杜威教育理念摘录

杜威教育理念摘录

整理|张爱敏

杜威是美国实用主义哲学的代表人物，实用主义教育的创始人。

一、教育的本质

1.教育即生活：

(1)含义：杜威论述的“教育即生活”有两层含义：一是学校与社会生活紧密结合。二是学校与儿童生活紧密结合。

(2)杜威认为，“教育是生活的过程，而不是将来生活的预备。”

作为学生，要享受学习这个美妙的过程，而不是为了达到自己的某种目的或某种预期而进行学习。

作为老师，要使儿童从目前的生活也就是教育过程中得到乐趣。

2.教育即生长

“教育即生长”是杜威提出的又一重要命题。

杜威认为，儿童的生长是一个永恒的话题。人每天都在成长，这是一个持续不断的发展过程。

这种成长是面向将来的，而不是回顾过去的。

儿童的生长与发展不仅需要内在条件，也需要外部条件。

内部条件中最重要的是儿童的兴趣。外部条件即社会环境。

3.教育即经验的改组或改造

杜威认为经验在儿童的发展中起着非常重要的作用，“一切真正的教育从经验中产生”。

那么，什么是经验呢?

杜威认为经验是主体和对象、有机体和环境之间的相互作用。即儿童在学习过程中自己对所研究的事物的理解就是经验。经验是儿童自己创造出来的理解出来的，是客观和主观相互作用的结果。

二、学校即社会：

(1)含义：一是以社会中的各种现象指导学校工作。二是用学校的各种先进理念来改造社会。

(2)学校是社会的缩影。“学校即社会”，也就是说学校不仅教人成才 ，而且教人“成人”，培养自由个性。

把学校当成社会，应从基础的学校课程入手，认为“学校科目相互联系的真正中心，不是科学，不是文学，不是历史，不是地理，而是儿童本身的活动”，应使烹调、缝纫、手工等科目在课程中占有重要地位。劳动教育尽在其中。

三、教学方法――“从做中学”

“从做中学”，即从学生的生活实际出发，学习在不断探索中学到直接经验。

杜威“五步教学法”：创设疑难情境、确定疑难所在、提出解决问题的假设、推断假设、验证假设。即重视锻炼儿童的解决问题的能力。

四、“三中心”说

“儿童中心”

“经验中心”

“活动中心”。

五、反思反馈

教材教什么？学生如何学？

杜威主张“从做中学”，他认为儿童不从活动而由听课和读书所获得的知识是虚渺的。

道德教育论。杜威说：“道德是教育的最高和最终的目的。”“道德过程和教育过程是统一的。”在杜威看来，德育在教育中占有重要地位。杜威极力强调道德才是推动社会前进的力量。

在实施方面，杜威首先主张“由活动中培养儿童的道德品质”，其次是要求结合智育达到德育的目的。再则，他很注重教育方法的道德教育作用。