《2023年山城区中小学教师继续教育》学习笔记
今年继续教育学习的内容包括课程（学习通识"和”初中化学”）、研修日志、资源分享三个方面。我主要谈谈我在课程学习方面的收获，一共需要学习70课时，我重点听了初中化学的课程。
《促进新时代基础化学教育高质量发展—2022年版义务教育化学课程标准修订重点》我知道了基于学习主题构建大概念统领的多维课程内容结构，分为“物质组成及结构”“化学与社会跨学科实践”“物质的化学变化”“科学探究与化学实验”四个方面。
每个学习主题包括五维内容要求：主题大概念、核心知识和技能、基本研究思路与方法、重要应用和正确态度、必做实验和跨学科实践活动。化学与社会及跨学科学习既集中呈现又体现在各主题中。从生活走进化学、从化学走向社会，基于STSE 真实问题情境学习各主题，体现用中学、学以致用和跨学科综合。
《基于核心素养的教案分析》我学习了几个基于核心素养的教学案例，《氧气的实验室制取》的两种导入形式。生活情境导入1：鱼池缺氧，造成大量鱼死亡，渔民损失10万余元。这时候渔民想了一个办法，往鱼池里放入“氧来乐”。它在商品中有明确说明，比如它的成分是过氧化氢，它无残留，绿色环保。它为什么可以用于鱼塘的养鱼呢？过氧化氢之所以可以用于鱼塘养鱼的增氧，是因为过氧化氢分解只生成氧气和水，给鱼们提供更多的氧气供给呼吸。
生活情境导入2：老师展示“特种部队30秒野外生火技巧”的图片，提问学生：这个战士是进行什么样的操作最后使柴火点燃呢？我们来看第一幅图片，他在石头上放一个黑色的固体，这个固体就是高锰酸钾。高锰酸钾具有什么特征？它可以分解生成锰酸钾、二氧化锰、氧气。它之所以可以分解，是因为战士有一个摩擦的动作，它可以摩擦产生热量，可以生成氧气。
《水的净化》情境导入：播放视频《少年派的奇幻漂流》少年在海上漂流的时候要随时解决饮水问题，因为海水是不能喝的，他是怎么解决饮水问题？这个少年在海的上面有一个小的塑料包，它是一个太阳能蒸馏器。太阳将水蒸发成水蒸气，然后冷凝成水，流到蒸馏水的采集器里面。通过这种方法得到饮用水。蒸馏就是净化水的一个方法。这节课我们来学习其它净化水的方法。
《初中化学教学背景下教学反思的策略》我知道了教学反思类型有：自我反思、同伴互助、专业引领，还可以分为：课前反思（前瞻性）、课中反思（监控性）、课后反思（批判性）。课前反思的任务是如何做好教学设计？课中反思的任务是如何优化教学行为？课后反思的任务是如何进一步改进教学？
教学反思的切入点有：从怀疑处反思、从转换立场处反思、从假设问题处反思、从联系对比处反思。
教学反思的方式有：反思日记法、合作反思、教育随笔、微课法、教学叙事法。方法是：思得、思失、思改。
《主动开展教学反思，助力教师专业发展》我们要正确认识教学反思，思得：发扬长处、发挥优势，思失：汲取教训、弥补不足，思改：加深研究、精准突破。
物理方法解决化学问题：将筷子放进浓度不均匀的糖水中，筷子歪了。放进浓度均匀的糖水中，筷子不歪。说明溶液的均一性。
1.站在学生的角度进行反思。
《蜡烛的燃烧》学生问题：1.蜡烛的火焰晃晃呼呼，飘忽不定，这是怎么回事？2.烧杯罩住蜡烛后，火焰变长了，怎么回事？3.烧杯罩住蜡烛，烧杯变烫了，怎么回事？老师预设的问题与学生的问题有脱节。
老师演示《金属的化学性质》的实验，学生讲述实验现象：…铜片表面有少量气泡产生，振荡后气泡消失。老师解释原因：当时做实验是在冬季，外面很冷，实验室很冷，教师温度较高，接近25度，水的比热容比较大，液体的温度没有那么快升到室温，而铜片、镁片等金属是很容易升到室温的，因为铜片和液体温度的差异，使铜片表面的局部气体饱和出现气泡。
不要轻易否定学生的答案，如果课堂上解决不了的问题，往往是我们反思提升的最佳时期。
老师评价要精准，说明这个学生帮助父母做饭，经常去厨房，或者自己会做饭。这点值得肯定和表扬。
教育家：教育的艺术不在于传授本领，而是激励、唤醒、鼓舞。
老师们要反思自己的评价是否激励、唤醒学生学习化学，鼓舞他们积极主动地学习化学。
学生问题：碳酸氢铵为什么不叫碳肥，而叫氮肥？
我们要当良师，善待学生的问题，对学生做出准确的、尊重的、激励性评价。课堂导入要用正能量的情境，激发学生学习化学。
2.针对课堂实验意外现象展开反思
实验现象不同的原因是：烧杯倾倒的位置不同导致的，上层蜡烛先接触二氧化碳，因为二氧化碳的密度比空气大，二氧化碳不能燃烧也不支持燃烧，所以上层蜡烛先熄灭了。因为二氧化碳的密度比空气大，所以下层蜡烛也熄灭了，如果下层蜡烛没有熄灭，说明倾倒的二氧化碳不够多，还需要继续倒。
死灰复燃的素材，原因解释：蒸发皿中燃着的脱脂棉的温度很高，它的着火点在酒精的着火点以上，所以拿开烧杯后，它遇到氧气，脱脂棉又燃烧了。可以生活中灭火要充分地冷却下来的原因，防止死灰复燃。
死灰复燃指已经熄灭的灰烬又重新燃烧起来。熄灭的灰烬中往往还有缓慢燃烧的物质存在，在空气比较充足的情况下氧化反应会积累热量，使得温度升高而达到着火点,又有氧气就会再次燃烧.这就是死灰复燃的化学意义。生活中如果烧过灶台应该会有这个复燃的经历。
3.对课堂提问低效率现象和学生考试暴露出来的问题进行反思
（1）要明确课堂提问的作用，发挥课堂提问的价值。提醒作用、激活思维、建构知识…
（2）要抓住优秀课堂问题的特征（指向明确、有层次、有思维含量、驱动性强），精心设计课堂问题。
（3）要完整呈现问答的全过程。发问、后答、教答、理答、评价。
《数字化信息系统（DIS)在初中化学实验教学中的应用研究》我知道了数字化实验的功能价值有：实现实验现象的直观化、便于定量实验的深度研究、便于微观本质的宏观分析、便于开展研究性学习。
我们可以用高温传感器探测酒精灯三层火焰温度，用压强传感器、温度传感器测量集气瓶中红磷燃烧的变化，用温度传感器测定氯化钠固体、氢氧化钠固体、硝酸铵固体溶解热，用pH传感器测定中和滴定曲线的绘制。
《仿真化学实验室在化学教学中的应用》我了解了仿真实验室的优势：1.减少危险药品的使用2.减少污染物排放3.熟悉操作，避免失误。
仿真实验室在预习中的应用：预习原理、实验录屏、视频上传、学生互评、教师点拨。
仿真实验室在预习中的优势：加深对实验的理解、搭建合作学习平台、提高课堂效率、熟悉操作避免失误。仿真实验室在复习中的应用：直观快速复习、激发学习兴趣、提高课堂效率。
在复习课中的应用的创新点：1.信息技术与习题练习相结合，巩固学生记忆。2.作用仿真实验与视频实验等多种途径复习。3.提升学生兴趣与参与度。
我们可以让学生使用仿真实验室练习高锰酸钾制取氧气、实验室制取二氧化碳等实验操作步骤，让学生更加深刻地记忆实验步骤和细节，不仅可以节约时间还能提高学习效率。
