经典性条件作用理论 | fen解心理学

前面提到，行为主义学习理论流派的几个代表人物有：桑代克、巴甫洛夫、华生、斯金纳。其中，又可分为经典性条件作用理论（巴甫洛夫、华生）、操作性条件作用理论（桑代克、斯金纳）和社会学习理论（班杜拉）。

今天，就跟大家讲讲【经典性条件作用学习理论】。这个理论的形成可以分为两个阶段。第一阶段，巴甫洛夫发现经典性条件作用，并提出其原理。第二阶段，华生将经典性条件作用运用于学习领域，将其发展成为学习理论。

1 巴甫洛夫和他的汪

巴甫洛夫有只汪星人，平常经常被他拿来做各种训练和实验。有段时间，他突发奇想想训练狗狗乖乖吃饭。所以，饭前巴甫洛夫会摇铃，告诉他家汪：“要吃饭啦”，同时，送上食物。如此反复，突然有天，巴甫洛夫无聊，就摇铃玩玩，结果发现他家汪没看到食物就流口水了。

所以，巴甫洛夫就提出【经典性条件作用】，认为学习就是“形成刺激与反应之间的联系或联结”。例如，望梅止渴，谈虎色变等。联结的实现过程，是通过条件刺激与无条件刺激在时空上结合产生了替代作用，使条件刺激与原来只能由无条件刺激才能引起的反应建立了联系。（如下图）

我们再回顾一下【官方版故事】，来剖析剖析。

官方版故事：巴甫洛夫在研究狗的进食行为时发现，当铃声和喂食反复配对后，只给狗听铃声，不呈现事物，狗也会分泌唾液。

在这个实验中（如上图），食物是无条件刺激（UCS），由食物引起唾液分泌称为无条件作用（UCR）。铃声原来是一种中性刺激，和食物在时间上多次结合后，就变成了条件刺激（CS），铃声和唾液分泌之间就建立了一种新的联系，称为条件作用（CR）。——这就是经典性条件作用的原理。

刚才这个实验呈现的过程，也叫做【强化的过程】。在此基础上，巴甫洛夫进行了一系列实验来验证经典性条件作用的【消退】、【分化】、【抑制】等问题。

2 华生的恐惧实验

华生觉得巴甫洛夫说得有道理，认为条件作用模式不仅在汪星人身上适用，也应该适用于人类。所以，他对其进行了扩展：

学习就是一种刺激替代另一种刺激建立条件作用的过程。人类出生时只有几个反射（如打喷嚏、膝跳反应）和情绪反应（如，惧、爱、怒等）。其他的行为都是通过条件作用建立【新刺激—反应（S-R）联结】而形成的的。

他做了一个有名的实验——【恐惧实验】。

艾伯特（小A）是一个只有11个月大的婴儿。首先，让小A接触小白兔（中性刺激），小A并不害怕。后来，小白兔再出现时，伴随着铁锤敲钢轨发出的让婴儿害怕响声（无条件刺激）。反复3次后，单独出现的小白兔也会让小A害怕。6次之后，小A反应更加强烈（更害怕）。随后，泛化到相似的刺激，小A对所有有毛的东西都害怕。

根据这个实验，华生提出了：有机体的学习就是通过经典性条件作用的建立，形成刺激与反应之间联结的过程。

3 【学习律】

总的来说，经典性条件作用的学习规律有如下：

（1）消退律。条件反应形成后，如果条件刺激（摇铃）反复出现，但是，没有无条件刺激（食物）。那么，条件反应（听到摇铃流口水）的强度会逐渐减弱，甚至消失。

（2）泛化和分化律。①条件反应形成后，如果遇到与条件刺激相似（有毛的东西）的刺激，也可能会引起条件反应（害怕），就是泛化。②条件反应形成后，遇到相似的条件刺激，形成不同的反应，就是分化。

（3）频因律。在其他条件相等的情况下，某种行为练习得越多，习惯形成就越迅速。

（4）近因律。当反应频繁发生时，最新近的反应 比 较早的反应更容易得到加强。

4 教学启示

在经典条件作用下，个体可以获得对各种情境的情绪和态度。

例如，教师（父母）不断给学生（孩子）关心和鼓励，学生（孩子）就会把学习和愉快的体验联结起来，然后，更加喜欢学习。

例如，当学生（孩子）有强烈的“问问题”的愿望时，教师（父母）没有满足他们，甚至嫌他们烦，他们的积极性就会被打消。（你家孩子的创造力就是这样被磨灭的）

5 辩证

经典的条件作用的前提是有机物先天存在的无条件作用。对于复杂的、高级的认知过程的学习，其实是不适合用此理论进行解释的。

参考文献：

[1]莫雷.教育心理学[M].北京:教育科学出版社,2007:34-36.

[2] 爬爬,等.心理学考研重难点手册:基础备考(第七版)[M].北京:世界图书出版公司,2015:256-257.

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