在“问题”驱动和引领下实现深度教学

        今天在西场小学聆听了杨建斌教授讲述的《在“问题”驱动和引领下实现深度教学》的讲座。深度教学的内涵是建立在教师深度教的基础上，通过学生深度的学来实现其教育目标的一种教学方式。深度教学在数学课程上主要表现在四个方面：

1·深刻把握数学本质；

2·深度剖析数学过程；

3·深入挖掘数学思想；

4·深层揭示数学联系。

        听了杨教授的讲座，我知道了在数学上要实现深度教学的基本策略就是“问题教学”。以问题为核心，解决问题为目标，自主探究为主要方式，让学生置身于复杂而有意义的问题情境中。通过讨论、探究、表达等学习活动，解决数学问题，发展学科关键能力。问题教学最关键的是制定核心问题。核心问题不仅能够统领数学知识，折射出数学教学重点难点，而且能够反映数学知识本质结构，还能够派生其他相关的数学问题线索，这是在数学教学中发挥着牵一发而动全身的功用。

数学是一门理性美的学科，是一种需要学习者深层思考，高度内化、冷静感悟的学科。课堂上轰轰烈烈的气氛，对学生学习数学是一种最佳的选择吗？课堂所谓的讨论，真能收到实效吗？或者说，如果要收到实效，是否也要提前花很多时间进行预习呢？由于年龄特点，小学生们往往不能欣赏这种美。在他们看来，那些数字、规律和法则都是比较枯燥的。如果在这枯燥而紧张的数学教学中，教师能适当加一些得体的幽默，创设轻松和谐的课堂氛围，不仅会收到意想不到的效果，甚至还可以培养学生的幽默精神。

        接下来，杨教授在理论知识的基础上，穿插了数学教学案例，其中有面积的转化，分数的初步认识，两位数加两位数，有余数的除法，平均数等等。在教学实例中，杨老师不仅引经据典，还以幽默诙谐的语言魅力感染着我。他教导我们，哪怕是一个简单的数学概念，老师们都不仅要知其然，还要知其所以然，如果能知其由以知其所以然就更完美了。

        通过今天的学习，我对数学课堂上的深度教学有了更清晰的认识。杨老师这种追根溯源的精神也很值得我去学习，我会在今后的工作中不断提高自身文化素养，引领学生走向更深层次的课堂！