20201109《我是老师，也是永远的孩子》阅读记录

阅读：杨卫平《我是老师，也是永远的孩子》

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今天继续阅读杨卫平老师的《我是老师，也是永远的孩子》。

从今天的阅读中，我知道了杨老师在学生读课文方面的“七不”要求：不添字，不漏字、不错字、不改字、不回读、不随意停顿、不随意拖延。读到这个地方，我还试着朗读了一段话，果然，读课文的“七不”要求就是对语文课程标准里的“正确、流利地朗读课文”的具体诠释。做到“七不”了，那课文肯定是读得正确、流利了。

没有惩戒的教育是不完整的教育，我也认同。杨老师的班级里，在读书方面也有奖惩规则：10行加1分，当天读得最好的加1分并且免当日作业。6分可以抵一次错误。读不到10行的，把自己应该读好的10行抄下来（10行也就二三百字，对于一名中学生来说，不算重罚，只能算是警醒吧。）为了更好地体现奖优罚劣，如果自我感觉读得很好，课堂上又没有被抽到，下课就找杨老师读也算数，奖惩规则与课堂上一致。今天早上大队部检查卫生，我们班因为窗台没有擦干净而被扣掉了1分。周一窗台是莹莹负责的，于是我也是采取小惩罚的办法，罚她抄写了一首小诗。带上题目32个字，这也算是对她的一次警醒吧！

杨老师教学生朗读，特别注意朗读的重音与停连，注意情感的把握。她在感情朗读方面采取的是“六步法”：自主练读、个体或小组展读、学生点评、老师点评、老师范读和师生共读。我学习于永正老师的课，在我的课堂实践中大多也是采取这种模式。前几天给朱老师说课，我也提到了这一点。最好把教师的范读放在后边，不能用老师的一个模板来限制学生，“有一千个读者，就有一千个哈姆雷特”，每个人都一定要有独立自主的阅读体验。老师的范读不过是个例子，学生可以借鉴，也可以批评，但不必要求学生照搬。

还有，针对班上孩子们读书不够专注，开口即错，还满不在乎的现象，杨老师实施了准确读文法：抽签读课文，即不接受举手请读，只认抽签。哦，一个班上人那么多，当有人积极举手读书的时候，总有人钻空子，以为反正老师也挑不到自己，于是就浑水摸鱼、得过且过。抽签这个办法，必须人人有准备，严阵以待，随时准备登场朗读。杨老师真是个智慧的老师！她的好多做法都值得我去实践学习。

（二）

今天周一，早上来学，学习班长先报告：“梁老师，加加语文书忘在家里了。”我一边说着：“让他先和同桌趁着，我这就给他家长联系。”，一边打开手机微信，扒拉到加加妈妈的微信，然后发消息，让他把书最好给孩子送过来。

还没说完，西西也走上讲台，低着头：“梁老师，我的语文书也忘带了。”“好的，先和同桌趁一本，我这就和你家长联系。”

就这还没完，没等几分钟，哲哲也说语文书忘家里了。

预备铃响起，我让组长收星期天在家的作业，结果又是三四个人忘带了。

可见，下星期天得给学生重点强调，在家校信里也要提一提，毕竟，养成来学带齐文具的习惯也是特别重要的，要趁小培养，否则长大就会丢三落四。