阅读启心智，练笔促表达
为了使“双减”政策落实落细，优化语文课堂读写策略，提高课堂教学实效，针对我校目前语文教学的重点难点问题，拟定于10月23日开展“读写共研促成长，精准施练助‘双减’”主题研修活动。
一、理论依据
“语文课程应引导学生热爱国家通用语言文字，在真实的语言运用情境中，通过积极的语言实践，积累语言经验，体会语言文字的特点和运用规律，培养语言文字运用能力;同时，发展思维能力，提升思维品质，形成自觉的审美意识。”
——《义务教育语文课程标准（2022年版）》
二、现状及分析
（一）阅读
上学年六年级毕业升学测试，第一个阅读题为课内阅读，第二个阅读题为课外阅读。学生的得分率堪忧。分析原因：
1.做题不灵活，死记硬背：例如：第一个阅读题第 2 小题问“完全”、“彻底” 让你体会到了什么：部分学生答这体现了说明文的准确性、严谨性， 把说明文中常见的一些词语的理解硬搬到本道题中，从中也反映出学生做题不爱思考只会生搬在平时的教学中，注重语言的积累、感悟和运用，才能为学生打下扎实的语文基础，促进学生可持续发展。
2.重视学习习惯的培养
平时要注重加强读题、审题的训练，培养学生认真审题，细心答
题，耐心检查，认真书写的好习惯。做好查漏补缺工作，对个别学生
进行面对面的辅导和教育，培养他们仔细认真的学习习惯，教给学习
方法，不断提高他们的学习成绩。
3.注意对学生学习方法的指导
要重在教规律，教方法，而不是告诉学生某题的正确答案。有针
对性地进行分类练习。在小处把握好学生的解答中的细小语病，在大
处要教活激活学生的思维，要求要严，方法要活，提高学生的答题能
力。
（二）习作
1.试题回放
以“妈妈（爸爸），我想对您说"为题，写一篇作文。注意选取具体事例表达真情实感。要求语句通顺流畅，意思表达清楚明白，不少于 450 字。
2.试题分析
本题切合学生生活实际，旨在引导联系生活实际，表达自己对妈妈或爸爸的真情实感。引导学生发现美、表现美和创造美，形成健康的审美情趣。
这个作文看似简单，但在写作上如果想要紧紧抓住阅读者的心，赢得共鸣，就需要关注到生活中自己母亲或父亲独特的感受，挖掘母爱或父爱的细节，通过多种描写方法，抒发真情实感。
3.试卷总览
本次习作总体来说不是很难，但是在批改的过程中却发现了各种各样的问题。更从批改中看出，习作教学仍然是教学的一大弱项，应该引起我们语文老师的重视。
三、思考
叶圣陶先生曾说：“凡为教，目的在于达到不需要教。”“授之于渔”，教给学生学习方法，培养学生自学能力，让学生在学习中有“法”可依。阅读教学要从“教课文”向“教语文”转向，把教学重心从文本内容转向文本形式，尤其是学习策略和方法。
赞可夫指出：“只有在学生情绪高涨，不断要求向上，想把想法表达出来的气氛下，才能产生出使儿童的作文丰富多彩的那些思想、感情和词语。”作文教学就是要让孩子们寻找到一种内心的驱动力，让他们感受到需要倾诉，有话可说。课文阅读就是很好的契合点。
年级篇目练笔考查点
三上
《大青树下的小学》你的学校是什么样的？同学们在学校里做些什么？选择一个场景说一说。（1.上课的时候……2.放学了……）场景描写的说话训练
《花的学校》“雨一来，他们便放假了。”你喜欢这样的表达吗？请照样子写一写，如，“清风一吹，他们……”写话训练（一句话）。
《秋天的雨》秋天的雨还会把颜色分给谁呢？照样子写一写。写话训练（一句话）。
《富饶的西沙群岛》从下面的图中选择一幅，写几句话。观察图画，写几句话。
大自然的声音你听到过哪些“美妙的声音”？试着写几句话和同学交流。听自然界的美好声音，写几句话。
三下
《荷花》第二自然段写出了荷花不同的样子，放照着写一种你喜欢的植物。观察生活中美好的事物来写，写出特点。
《花钟》仿照课文中表达鲜花开放的语句，写一写你喜欢的花。关注生活中美好的事物来写。
《我们奇妙的世界》读一读下面的句子，感受这些普通而又美的事物。你也来写一写吧。“雨后，我们会看到地上有许多水洼，就像有趣的镜子，映射着我们的脸。”观察生活中普通而美好的事物，表达美好的情感。
四上
《走月亮》读读第6自然段，说说“我”的所见所想。你还记得月下的某个情景吗？仿照着写一写。写情景。
《一只窝囊的大老虎》排练时的情形，“我”记忆深刻，而表演时“到底怎么演完的，我一点儿也记不下来了”你有过类似的经历吗？写出来和同学交流。关注生活，写类似经历。
《为中华之崛起而读书》如果有人问你为什么而读书，你的回答是什么？想一想，写下来，注意写清楚理由。树立正确的人生观价值观，围绕中心写，把理由写清楚。
《西门豹治邺》剧本主要依靠人物对话来推动情节，刻画人物。在老师的指导下，试着根据“阅读链接”中的剧本开头改编课文，并演一演这个故事。写作中注意语言描写来推动情节，刻画人物。
四下
《飞向蓝天的恐龙》读一读，注意加点的部分，再照样子写一段话。“数万千年后，它的后代繁衍成一个形态各异的庞大家族……”围绕中心句来写。
《巨人的花园》发挥想象，把孩子们在巨人的花园里尽情玩耍的情景写下来。情景描写。
五上
《落花生》花生会让我们想到那些默默无闻作贡献的人。看到下面的事物，你会想到哪些人？选择其中一个，试着写一段话。（竹子，梅花，蜜蜂，路灯）关注生活中那些具有美好精神品格的人，通过事例来表现。
《猎人海力布》根据课文内容，给那块叫“海力布”的石头写一段话，简要介绍它的来历。写清楚某一事物的来历。
《牛郎织女》课文中有许多不可思议的地方，如，老牛突然会说话了，它知道织女何时会下凡。在其他的民间故事中找出你觉得不可思议的情节，和同学交流。关注情节，指向情节的跌宕起伏。
《慈母情深》联系上下文，说说为什么“我”拿到钱时“鼻子一酸”。你有过“鼻子一酸”的经历吗？试着写一写。写亲身经历，写出真情实感。
《四季之美》课文所写景致不多，却营造出美的氛围。仿照课文，用自己的话写一写自己印象最深的某个景致。写自己印象最深的某个景致。
五下
《手指》仿照课文的表达特点，从人的五官中选一个，写一段话。表达上有特点。
六上
《草原》“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”，你从课文哪些地方体会到了“蒙汉情深”？生活中你也有过与人惜别的经历吧，和同学交流。围绕中心，写生活经历。
《月光曲》听一听自己喜爱的音乐，展开联想和想象，把想到的情景写下来。展开想象写情景。
《少年闰土》照片凝固了我们生活中的一个个瞬间。从你的照片中选一张，仿照第1自然段写一写。联系生活，写一个印象深刻的瞬间。
六下
《腊八粥》作者笔下的腊八粥让人垂涎欲滴。再读课文第1自然段，照样子写一写你喜爱的食物。围绕中心，从不同角度写。
《鲁滨逊漂流记》最近你遇到了什么困难和烦恼了吗？像鲁滨逊一样把坏处和好处列出来，在说说这样做对你是否有帮助。关注自己生活，学会一分为二地看待生活。
《匆匆》时间的流逝本是司空见惯的，为什么作者写得如此感人？仿照第3自然段，用一段话把你的感触写下来。联系生活写感触。
《真理诞生于一百个问号之后》仿照课文的写法，用具体事例说明一个观点，如“有志者事竟成”“玩也能玩出名堂”用具体事例说明一个观点。
从以上表格内容可以看出，统编教材将阅读与写作紧密结合起来，且根据学情成螺旋式上升趋势。这些，更提醒我们要找准阅读与写作之间的切入点，将阅读教学与小练笔结合起来。
四、如何做到读写结合
叶圣陶先生说：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使得学生能够举一反三练成阅读和习作的熟练技能。”统编版教材的选文文质兼美，可模仿性极强。教师在教学过程中巧妙地把教材中的典型段落作为模仿的对象，既可以让学生习得写作的技巧，又可以让学生摆脱习作的枯燥。典型段落的仿写让学生在习作中有迹可循、有文可依，学生的习作兴致也能大大提升。
作为一名语文老师，我们该怎么做呢？
1.要有“读写结合”的理念，在课堂教学中注重写的训练。凡事理念在先。当我么树立了这样的读写结合理念时，我们才能落实在每节课教学的实际行动中。
2.要精心选择读写结合点。读与写要实现两者之间有效的结合，首先要利用好语文课本。统编教材在教材的编写体例上，从内容的选择到语文要素的训练，都是一个严密的整体，层层递进，螺旋式上升。这就要求我们老师在研读教材时，要精心选择读写结合点，为孩子写话实践提供仿写借鉴的对象，达到读写结合的目的，进而培养孩子的写作能力。
3.稳扎稳打，实实在在。任何一件事的完成都需要我们稳下心来，实实在在去付出行动，绝不可急功近利。巧妙地进行教学设计，实实在在地引导学生去读，去思，去悟，去练笔，去分享，去评价。让学生在评讲中开阔思路，积累语言。
4.注重读思结合，提升学生的核心素养。核心素养是学生通过课程学习逐步形成的正确价值观、必备品格和关键能力，是课程育人的集中体现。包括文化自信、语言运用、思维能力和审美创造。在此之中，语言是重要的交际工具和思维工具，语言发展的过程也是思维发展的过程。在语文课程中，学生的思维能力、审美创造、文化自信都以语言运用为基础，并在学生个体语言经验发展过程中得以实现。
但在实际教学过程中，我们往往出现的问题是太过于心急，怕耽误时间，在没有给学生充分的思考交流表达时，就给予出示答案。这样做的结果是学生的思维能力和语言表达能力没有得到提升。因此，在阅读教学过程中，最恰当的做法是让学生居于课堂的中央，注重读思的结合。
总之，小学语文的难点和重点就是阅读和写作，其占据的分数比例较大，它们两个相辅相成，因此想要提升小学语文整体水平，需要重视阅读与写作，常抓不懈。
