【作文课】看图写话（一）（四年级）

说到作文，相信畏惧的同学不少。虽说写了不少，但多是迫于老师的要求，很少有他们自己主动的写作。

鉴于此，我尝试让学生观察图片，来练习写作。

这一次，就以目前正在盛开的桂花为例吧。

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【老师的话】

一、观察：全面感知图中桂花的形象。可按一定的顺序进行观察：（1）由远到近；（2）由低到高，由高到低；（3）从总到分

二、对象——桂花

1、形状：未开、初开、半开、全开

2、色彩：淡黄、黄色、金黄、金色

3、香味：浓、淡、强、弱

三、手法

1、修辞：比喻、排比、拟人……

2、映衬：干、枝、叶

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用拟人手法来拟写桂花，抓住不同开放状态，突出桂花的芳香。

（二）

用生动的文字来描写桂花开放的姿态，写出了桂花的美。用句很有情味，写出了自己对桂花的喜爱之情。

（三）

作者联系自己的生活体验来写桂花，显得真实可信，亲切可感。

（四）

内容太少，还未展开描写。与同学的差距有点大。

（五）

重点要写出桂花的形态、色彩和味道。而本段缺的就是这些内容。

（六）

本段交待多，描写少，概念化符号化较重。没有把桂花的形象描写出来，自然就缺少感染力。

（七）

由远及近的顺序，清晰地写出欣赏桂花的经过。再注意声、色彩的配合，获得有声有色之成效。

（八）

雨润桂花，更显其美。远观近赏，突出景物的层次感。

（九）

本段开头的叙写用处不大，直接开始描写桂花更好，初学作文的孩子，总是给自己的作文添加上一些不必要的装饰。

（十）

实写桂花形态、色彩和味道的内容少了点，桂花的形象显得有点单薄。写它唤醒了秋天，不如写它妆扮了秋天更好。

（十一）

写活了桂花的神态、色彩。

（十二）

重点写色彩很好，一群小蜜蜂不太符合实际，一两只可以。

总的感觉，孩子们的写作比较具体，并注意按照一定的顺序来描写桂花。