《交互式培训》学习心得 - 草稿
感谢龙叔发的《交互式学习》课件，比看书要带劲一些。我一直在探索，为什么会不自觉以培训师为中心，而不是以学习者为中心呢？
总觉了一下有三不~一是不愿意，老子是这方面权威，你们这帮菜鸟听着就行了，按照我说的做就行，别扯那些有的没的。平常自己的生活和工作中也是比较自我为中心的状态，不太关注周遭人。古人云，己所不欲勿施于人，慢慢放下吧。二是不知道，虽然有些时候也意识到要以学员中心，但具体怎么操作，什么才是以学员为中心，缺乏精准的认知，还是一种伪状态，表面上尊重学员，本质上还是自己那一套。一不小心还多了一份委屈，你看我都以你们为中心了，怎么还不领情，都是为了你们好啊。这个主要了解四个方面，学员的关注点，难点，重点和利益点。第三是不敢，有些时候可能培训师本身也不是太有底，对所讲主题不够专精，对于学习者的应用场景和工作内容也不够熟悉，所以只能自说自话了。这个就两种做法，要么就别接这个课了，要么接了课程前期的调研和准备工作要下点功夫。
进一步总结下，从理性的层面来讲，道理都懂，为什么这么难做到呢？深入来讲，还是潜意识和意识在打架。潜意识里对人际沟通，自我沟通上比较大的障碍，可能是先天性格，也有可能创伤记忆，所以情绪释放和信念的翻转如何不去做的话，可能需要走更长一段的路，也会走得相对辛苦。
目录〔学~教~用〕
东学为体，西学为用，东西合壁，天下无敌。
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之所以学的时候是一套，教的时候是另一套。核心的原因就是一个“我”，这个我包含两层含义，一是教的时候站在了我作为教学者的立场，而没有站在学生学习的立场。二是教学的目的是为了突出我，显示我多么有才华多么有本事，如果没有教的出彩，哪里能刷我的存在感呢？学生会不会也质疑我作为老师不谋其政呢？
意识世界观vs物质世界观
另外对学习的前提设定，学习我认为应该分两个层面，外求知识技能，内见自性圆满。不论外在呈现如何，内心始终是如如不动。而教育的本质不是再构建或者添加心智模型，而是启发一个人内在的智慧与德能，这个过程恰恰是要做减法的。不再与那些聒躁的心智认同，成为对这些心智的觉察者~
不愿意，不知道，不敢
为什么做不到以学习者为中心呢？对于我而言，可能有三点~一是不愿意，你们应该仰视我，追随我，凭什么我要卑躬屈膝地顺应你们啊，就你们那小格局，还能玩出花来啊（此处忏悔一分钟）二是不知道，有些时候也觉得应该以学生为中心，但早期出道时靠一套讲稿起来的，没有专业学习过如何设计课程，对学习者为中心有些大致的概念，但具体怎么操作是不甚明了的~现在大致总结四点，观点，痛点，难点，痒点。三是不敢，因为自己本身对于这个主题的专业度其实不够，所以不敢跟学生有太深入交流，怕露馅。（讲白了也是心智模式在作祟）
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这也是我一个很大的痛点，很多时候我真的不太确定这些学员回到工作岗位上的应用场景，可能内心的声音是作为曾经的职场人，其实自己的职场生涯也不够成为别人的标杆，所以在具体的使用时就一再避重就轻（我心不死，课程不举）
预见方能遇见
思路决定出路，格局奠定结局。无论是一开始有没清晰地设定目标，其实潜意识中都会有一个的，于是结果就按照那个来了。所以清晰设定目标，就能把握课堂主动权，朝着理想的方向前进~
学习如此简单
佛家讲的六意识心会更透彻一些，除了用感知过滤记忆的这种显性途径以外，还有独头意识这种隐形路径，比如睡觉时候做梦，梦中灵感开启，找到答案，就像发现苯的分子式的那位科学家。
刺激
这个无用和不相关是由什么标准来定的呢？又是谁来制定？谁来执行的呢？如果我们只是在外部不断制造刺激的话，实际上是培训师在不断地给自己挖坑，再怎么刺激有一天都会不刺激的。回归到觉知的训练上来，让意识经由你做的每一件事流到这个世界~
记忆过程是个幻象
这个关于记忆的描述是一种现象，但不见得就是真相。所有这一切都被一个无形的摄像机在全然录制下来，等有一天你会有机会重温这些场景的~
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方法要经过训练才能变成能力，直到最后变成一种本能。
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授课机激发学习的动机是最重要的，这里介绍三种方式，一是展示价值，这个价值其实是相对听者的需求而言#二是建立信心，一般是通过案例和体验的方式让听众感受到自己是能学得会的#三是营造一种氛围，大浪带小浪，通过团队pk，搭档互助的方式。另外翻转课堂其实是相对有效的课程形式，让学生先预习，课上老师讲解难点和重点，场景模拟应用。
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过分地强调学以致用是不是也是个坑，当然这个用可能跟这张PPT上面讲的用有所不同就是，这边更强调用在哪里，PPT上的用更强调的会用。陈道明写了一篇文章，大意是因为有用所以无趣，说的就是学习也不能太功利化~
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如何从第二种蜕变到第一种呢？我感觉我就是第二种培训师啊~当然也有一小部分第一种的感觉。那么我要怎么办呢？我想课程定位表就是一个很棒的引导工具，好好用吧~从自己的影响圈开始做起~
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