星辰大海

周末小淳与同事值班，为打发无聊时间，大家总时有时无地聊聊天。而聊天的主题不是孩子的问题就是自己的工作问题。而这两个问题归而统之都是教育的问题。

教育真是关乎千家万户的事，意义十分重大，人人说道，人人关注，时常改革，却总是常改常让人不满意。孩子不满意，家长不满意，老师不满意，所有的相关者似乎都不是很满意。

同事的孩子今年小学六年级，在这不到六年的时间，某一学科的老师却来回换了六七次，家长十分不满，学校却也无能无力，只因老师不够。同事只能独自愁。

某同事有远见，提前将孩子转去了区上就读，于是就抱怨天天来回往区上跑，实在是太辛苦，却又不能不跑，只因孩子在那里上学需要照顾。而为何不放在身边呢？因为对本地教育没有信心，因为想要避免一个人的那种遭遇，想要去更好的地方就读。而孩子去到不熟悉的地方，却又有很多融入适应等方面的新问题。也是一个愁字了得！

另一同事家里颇有资产，于是将孩子送去了不错的私立学校。相对于大多数公立学校的条件而言，私立学校无论软件还是硬件总是要好上许多。于是，这位同事成为了大家羡慕的对象，同时这羡慕里还有几分不欲为人知的嫉妒和不甘。憧憬着什么时候自己的孩子也能去优秀的学校学习丰富多彩的知识，而不只是盯着书本，盯着考试，还比不过别人。唉，输在起跑线上更是一种无奈的愁。

旁边一位工友插话了，说你们这样还愁啥，自己有能力帮助孩子学习，多好啊。而他因为学历低、学识少，孩子的学业根本搞不懂，对老师给家长布置的那些任务根本没办法完成。想去找课外辅导老师，还尽是些没经验的，有经验的学校老师都不让参与课外辅导，每次看到孩子为问题所难，看到老师让家校联合共助孩子成长，自己就无措而难受。为啥不让老师搞辅导啊？这不是浪费人才吗？唉，搞不懂。

其余同事一时无言，这个问题是没办法给这位解释清楚的。孩子的话题告一段落，大家就又开始说起工作中的事来。

一同事感慨：“唉，你们现在起码自己不愁了，职称拿上了，大事算解决了。而我呢？也算认真工作了这么多年，却还被卡在门外。就因为我没干过班主任，没有写过什么论文，可是我认真教书不对吗？为什么一定要成为研究型、学术型教师呢？我将所有心思用在教学上反而不如将心思用在研究上，出个人成果的人。你们说，这制度多不公平啊。”

另一同事说：“撇开个人得失，这种制度可以理解，因为没人愿意干班主任，杂事太多，责任太大，报酬却很低。而班主任队伍的好坏对一所学校的发展是很重要的，所以从职称上去强化，完全可以理解，却也不是很科学。

而学术上的要求确实也值得深思，前些年闹得轰轰烈烈的论文抄袭、学术造假等等事情，其实就说明了这些问题。当前的职称评审虽因为是脑袋前的那棵胡萝卜而让很多人积极努力，却缺少让大家一直努力的可持续性。还有就是没有给一心只想主宰好课堂，教好学生的老师一个发展的空间。中小学如此，大学依旧如此。”

有一个快退休却还依旧热爱教育的同事说：“这话说得有道理，当下的职称评审确实有很多不足，我们且不说条件是否合理，单从现状来看，没有评上的努力工作，有针对性地去满足条件，而这些人大多属于后来者、年轻人，工作上还有许多需要进步的空间。评上了的，大多已经是各学科的中坚力量，他们却逐渐丧失了努力的热情。这样对教育的发展来说，并不好。

另外，教育研究确实可以助力教学，但一线教师如果每天都忙着看理论书、写论文、写著作却不现实。一是难度很大，努力也不一定能做好；二是挤占了他们关注学生、关注教学的时间和精力。对学生来说，不是好事。一个优秀的教育专家并不一定是个好老师。”

旁边一个一直只是聆听的同事说：“当下的教育确实有很多问题，资源不均、保护过当、评价单一、职称欠宜等等，但哪行哪业没有问题呢？哪种制度又是绝对完美呢？所以啊，身为局中人，我们只能一边清醒着，一边调侃着，一边适应着，一边努力着。不然，能怎么办？对吧？”

是啊，星辰大海很美、很壮阔，但前去的道路却狭窄、坎坷、充满荆棘。鲁迅说：“真的猛士，敢于直面惨淡的人生”。“真的猛士，更将奋然而前行”。

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