我这样创设并利用情景来悟诗情

为了引起学生学习的兴趣并保持关注，充分利用情景达成学习目标，在学习古诗《示儿》悟诗情的环节，我这样组织学生活动：

请用自己的话说说整首诗的意思。

学生自己练习一分钟

师：现在我来当陆游的儿子，谁愿意当陆游？

指名学生

师：父亲，您还有什么话想说的，您就说吧。

生（陆游）：本来我知道人死了，什么都没有了，只因为没有看到祖国的统一而感到悲痛。如果那一天宋朝军队收复了中原，你们在祭奠的时候一定要告诉我一声。

师：（儿子）好的，父亲，您放心的走吧。

全班气氛高涨。

（从学生的表现来看，通过师生角色扮演来创设情景。为学生的学习搭建思维的支架，为语言交流和探究提供平台，从学生的表情和全班精神状态来看，达到了我预期的目的。）

师：其实，陆游的儿子没有看到，他的孙子也没有看到，到底是什么原因呢？咱们在下节课学习的诗中去找答案。

学习第二首《题临安邸》

师：在陆游的这首诗中，我们知道了陆游一家几代人都没有看到祖国统一的美好画面，根据我们课前了解到底资料信息，大家再去读《题临安邸》这首诗，看看谁能够很快地从诗中找到答案。

生自主学习：知诗人，解诗题

                        正字音，解诗意

建议：先自己学习，然后和对子交流。（8分钟）

汇报交流环节：

向子轩和田子璇这一和对子汇报如下：

师：你们知道为什么陆游几代人都看不到祖国统一的局面呢？

向子轩：我从西湖歌舞几时休这一句知道了答案。因为他们每天只知道吃喝玩乐。

师：你们从哪里看出来的？

向：我是从“西湖歌舞几时休知道的。”

田：我是从诗旁边的配图知道的。

非常好，看来，理解诗歌看图也是一个非常好的方法。

（这里运用的是谈话创设情景和图片创设情景的方法。学生根据我的引导和看插图 很快找到了答案。）