英文原版书该怎么读，收效才最大？美国最流行的阅读方法，开启独立思
此文部分转自鲸鱼小班
“想让孩子养成良好的英文阅读习惯，不知从何入手？阅读速度快，质量却不高？爸妈外语一般，无法有效引导？如何让孩子通过英语阅读学会思考？
这需要好的方法，也需要好的帮手，今天我们推荐几种美国中小学阅读课堂上最流行的阅读方法。”
普林斯顿阅读法
普林斯顿阅读法是一种要求细致和完美的阅读方法，可以简单概括为精读。
普林斯顿大学哲学专业对阅读量要求特别之大。很多人认为，教授要求的阅读量这么大，学生肯定快速阅读，然后完成论文。然而事实并非如此，教授要求学生非常细致地阅读，翻开一页书，遇见长难句不能跳过，划线标出，细细思索作者这么写的用意是什么。
我国著名学者钱钟书就是使用这种方法阅读，钱钟书先生每天八点钟带着厚厚的笔记本去图书馆，打开书，每读一句，记下两到三句的笔记，细细揣摩作者传达的意图。据说钱钟书先生读完书后，只留下读书笔记，重温时看笔记即可。
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孩子们在阅读时可以尝试这些事情：
利用好不同颜色的便利贴，每个便利贴代表不同的思考点，可以边读边写下自己此时读这句话或这段话的感受（愉悦、疑惑、惊讶等）、学到什么东西、做出什么预测、完成什么推测、与生活中其他经历进行联系等
读后完成读书笔记Reading Log，结合阅读文章的类型，可以有不同的形式，包括总结故事前中后发展的脉络、根据5W1H（who /what /when /where /why /how ）分析文章核心要素、对比分析主要人物的特点、记录文章中的关键句并写下自己的感受、想象一个不同的故事结尾等
口头复述大概情节，如故事的发展、主人公的性格等
与父母进行互动讨论，父母可以有针对性地引导孩子就某一个问题进行深入交流，帮助孩子搭建不同事物之间的联系
……
整个英文阅读应该是以阅读和思考为基础，以阅读笔记为载体，通过交流去检验、分享所得的过程。
速读法/泛读法
近几年，速读法非常流行。熟练掌握速读法的读者，一分钟可阅读2000-4000词/分钟。
据报导，世界速读冠军一分钟可阅读4710个词，几乎达到过目不忘。速读提倡眼睛扫得越快越好，泛读的量越多越好，但弊端在于无法体味句子和用词的精妙之处。
摘抄背诵好词佳句
普林斯顿阅读法对于时间紧张的学生来说比较耗时，而速读法过于粗糙，我们提倡在精读与速读之间寻求一个平衡点——摘抄背诵好词佳句。
阅读的精度和广度都很重要。孩子可以用刚才提到的摘抄阅读的方法，花两三个月只读《瓦尔登湖》，把它读得非常透。也可以广泛涉猎不同作家的文章，比如第一个月读《瓦尔登湖》的第一章，第二个月读福尔摩斯，这样可以开阔自己的眼界、体验不同风格的读物。
小班英语的阅读课正是兼顾了阅读的精度和广度，阅读教材选择广泛，激发孩子的阅读兴趣；教学课堂以精读为重心，帮助孩子更好的理解文章的精妙之处
阅读后，老师会追在后面提问。你能找到具体的情节线索（finding evidence）么？换做是你，又会如何解决类似的问题（problem solving）？这个故事能让你联想到些什么（reflect）......
老师引导孩子做阅读推断
孩子在老师的指导下回顾阅读内容，巩固所学知识，培养批判性思维，逐步锻炼独立思考的能力（Independent Reading）。
如果说小学阶段更多是 learn to read（学会阅读），
那么初中阶段更多是 read to learn（通过阅读去学习），
而不同阶段的阅读都可能还包括了 read to compare/synthesize/evaluate/create etc.（通过阅读去比较、综合信息、评估、创造等）。
如何选择适合小朋友的英文读物？
让孩子爱上阅读的前提，是为孩子们创造理想的阅读区间，把合适的书，在正确的时间，以对的方式递到孩子的手中。
敬请关注Serena老师阅读课
第一本英文书的选择还是要以兴趣为主，选一本孩子自己喜欢看的，然后循序渐进。
在美国小学，老师鼓励孩子通过兴趣、对书的大致浏览来进行自主选择。
拿到一本书，看看类型、话题和图片是否看兴趣，大致翻过书后，有没有太多的难词生词，是否能理解大部分的内容。
毕竟谁也不想读着读着发现一堆词句看不懂，总是半路看着看着就放弃了，这只会造成阅读的恶性循环和不良的阅读习惯。
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对于书目的选择，阅读小班的学员们可以跟自己班上的其他孩子聊一聊自己读过、喜欢的英文读物。
比如，许多小读者们喜欢的英文书，有Dr.Seuss（苏斯博士）的作品、《查理和巧克力工厂》、《老鼠记者》、《夏洛特的网》、《哈利波特》、《神奇树屋》、《猫武士》、《纳尼亚传奇》、《波西杰克逊系列》、《冰与火之歌》、《国家地理》等。
了解身边同龄人在读什么，也不失为选择书目的途径之一。
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《神奇树屋（Magic Tree House 》是我们的阅读小班英语的教材之一，美国著名出版社兰登书屋的经典之作，被译成 32 种不同的文字，全球销量超过 1.2 亿册，是欧美小学生人手一套的童书
在阅读中培养思维
从最开始的亲子阅读到孩子的独立阅读，整个过程都可以培养、锻炼孩子的思考力。
比如孩子读完《哈利波特》很喜欢，你问孩子，为什么喜欢？很多孩子的理由会是：故事很有趣，有好多魔法元素，哈利很勇敢，最终打败了大魔头……
虽然我们不苛求孩子在短时间内说出深刻的“因为所以”，但如果读完却没有留下点什么感受，这些感受不应仅限于故事的趣味性、知识和语言的积累，而应该有更广阔、更自由、带有思维闪光的东西在。
或者说，除了大量阅读留下的广度，我们还应该帮助孩子去增加阅读的深度。这是我们在平时的英文阅读中应该坚持去培养孩子的。
比如《哈利波特》，家长可以和孩子一起来讨论这些内容：
「友谊、忠诚与勇气」
哈利波特里有几组团体，包括哈利、罗恩、赫敏的“铁三角”，马尔福和两个小跟班，邓布利多军团，伏地魔的食死徒……
哈利等人的友谊毋庸置疑，那么其他团体内是否都存在友谊？
通常友谊还蕴含着对对方的忠诚，但我们如何理解盲目的忠诚？
是不是“忠诚即朋友”？
希望这些问题，能帮助孩子更好地认识自己、人与人之间的关系？
「等级、偏见与歧视」
在哈利波特世界中，可以鲜明地感受到不同阶级等级间的偏见与歧视：
达力一家瞧不上魔法世界，纯血统的马尔福歧视有麻瓜血统的赫敏，人类巫师看不上家养小精灵等非人生物……
这种偏见从何而来？
是否在无意识间由一代代继承下来？
具体是何时开始形成的？
我们是否也在不知不觉间就"执行"了某种偏见？
达力小团体因为哈利的与众不同而攻击他，"I am who I am because I am not you"，那么在今天这个多元化社会，我们应该如何自处以及与他人共处？
阅读完小说类，那么非小说类呢？
一直只看英文小说（fiction）是不够的，在初中阶段总要经历从通用到学术英语的转变，其中阅读上就体现为同时注重非小说类阅读（non-fiction），去获取更多的知识，理解更多的事实和特征。
非小说类阅读的思考内容其实和之前谈的小说类有点相似：
同样针对文章内容做出总结，可以采用思维导图的形式进行话题梳理，经过重新组织后还原文章的核心内容及其内在联系。
同时，需要培养孩子对标题、副标题、小标题，以及图表、图片解说词的关注。
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最后，愿每一个爱阅读的孩子，都能从书中发现一个更好的自己。
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