愿在深度学习中,己达达人~2020年2月13日阅读记录
Day22
卷入深度学习,己达达人
今天阅读了李松林 、贺 慧 、张 燕三人的一篇论文《深度学习究竟是什么样的学习》,读后,颇受启发。
一、深度学习对学生的要求
让学生达到“四个学会”:学会知识建构、 学会问题解决、学会身份建构和学会高阶思维。
二、深度学习的界定
“借助具有整合作用的实际问题激活深层动机,展开切身体验和高阶思维,促进深度理解和实践创新,进而对学习者产生深远影响的学习样态”。
深度学习一定是触及学生心灵的学习,是深入知识 内核的学习,是体现学习本质的学习。
深度学习又具有几个特质,即深层动 机、切身体验——高阶思维、深度理解——实践创新。
三、什么样的学习模式有利于促进学生的深度学习?
答案便是:问题解决学习。
让课堂学习发生两个翻转:一是将以知识为主线的 学习翻转改造为以问题为主线的学习。二是将先学后用的学习翻转改造为学用合一的学习。
四、几点感悟
说到深度学习,我首先想到在网师的学习,从科目设置、讲师水平到授课质量、再到过关难度,都显示出了深度学习的特点:深层动机、高阶思维、深度理解。
从我们啃读的基础书目:教育学、哲学、心理学,到我们的专业书目,比如这学期新开的《构建初中英语理想课堂》要求读的《任务型语言教学》、《英语课程标准(2011)》、《改什么?如何教?怎样考?》等,都是需要我们学用结合的典型书籍,浸润在这样的学术氛围里,我们想后退,都不容易。
结合这几天在学习王辉霞老师的讲座,我也在反思自己的英语课堂,比如在教会学生如何建构知识和学会问题解决上,我们可以在当前的网课课前设计一个英语任务:“如何去战胜新冠肺炎?”,让学生们通过自己已有的知识和经验,结合自己的日常生活、锻炼、饮食、交往等,来学会用英语思考,用英语交流,用英语表达。
深度学习,是拥有内在动机,学习知识内核,通过问题解决,切身体验和高阶思维,达到深度理解和实践创新,愿我们在深度学习中,坚持跋涉,有所突破,获得重生!