记学生的一次语言实践活动

        “以小组为单位进行新闻采访”，这是他们上初中以来第一次像样的语言实践活动，学生们很积极，我也很兴奋，就好像课外阅读被编进教科书，课外书被允许堂而皇之的放在课桌上，有种儿时的冤案得到平反的畅快。无论是当学生还是做老师，综合性学习都是我心里神一般的存在。努力回忆学生时代的语文课堂，让人会心一笑的瞬间，不是听老师对着课文滔滔不绝，而是我们有自己的空间各抒己见，但这一页叫做“综合性学习”的东西，最后总是用一句“考试不考”被云淡风轻地打入冷宫，直接越过。它们的作用只是徒劳的增加了语文书的厚度，让这本书看起来丰富多彩，而事实上，我们要经历一次次错过，最终成为彼此最熟悉的陌生人。但最近听说，这部分内容被列入考试范围，哈哈，算是等到“合法”这一天了，那就以此祭奠我那些被收缴了的书的亡魂吧。

        9月19日，阳光明媚的一天，我开始了对三班五班的活动指导，包括设定采访范围，规定采访时间，明确组内分工，撰写新闻提纲。并且为了激发他们的参与热情，承诺如果采访到校长和主任，组分将会提升到平时的五倍，此举的目的并非出于官本位思想，而是想让他们练练胆儿，有一个接触领导的机会。以免若干年后，在这里念了三年的他们回忆起往事，提起校长主任，脑海里都是重大场合一脸冷漠正襟危坐的样子，这样的回忆对平时亲切可爱的领导们也不公平。果然，重赏之下必有勇夫，三班的第三小组率先完成了任务，为了让孩子们的采访更正规，更有仪式感，我“奉献”出了新购入的华为摄像机（此处为赤裸裸的免费广告植入），晚休间隙，三组的邱乔峰笑着把“摄像机”交给我，脸上写着三个字“成就感”。“老师，录超时了”我接过手机，心里猜测着是哪位老师，一打开视频，嚯，陈校，厉害了孩子们，但还是能看出他们的小紧张，坐在沙发上，身体前倾，抿着嘴，小心翼翼的，好像每一根神经都不曾放松。第二天，在开始指导新闻写作之前，他们谈了自己的采访初体验。

        第三组：“其实我们进去以后特别紧张，腿都在发抖，陈校一再热情地叫我们坐下，但我们还是不敢，最后只有我坐下来了。我们聊了很多，陈校坦言，老师是个即辛苦又幸福的职业，当说到引以为傲的老师和学生时，他的嘴角露出了掩饰不住的微笑，当我们得知陈校已经从教三十年的时候，我很惊讶，也觉得很不容易，三十年啊，你想，王者荣耀你能一直打多少年，况且这年头游戏一直在更新换代。之后，我们也问了学校最热门的话题，对“四静（净）教育”的看法，陈校在后面加了“工程”两个字，那什么叫工程呢，万里长城是工程，都江堰是工程，他们都需要漫长的建设过程，既然“四静（净）教育”是项工程，也说明我们需要持之以恒的不懈努力，可能我们第一年做不好需要第二年，这一届做不好需要下一届，总之就是坚持，把不可能变成可能。这就是我们的一点看法，哦，还有，其实我们和陈校还没聊够，他是一位和蔼的长者，很希望下次再有聊天的机会。”

        第三组说完，班级响起自发的雷鸣般的掌声，他们有没有重视这次采访，他们谈的是不是发自内心的体会，他们是不是在说官方的客套话，这掌声就是决断，感觉虽没法量化，但它就是骗不了人。

        接着，其他组陆续把自己采访的心路历程，谈话内容，对领导们全新的认识进行了分享，他们能够感受到张校对于他们作为启正第一届学子的期望，他们为吴校配合采访特地换一身正式的衣服而惊喜，他们为红彦主任牺牲休息时间认真回答一波又一波的问题而感动，他们看重受到了贵宾级的待遇的背后是对被最尊重的渴望，同时，他们也知道校领导们是没有架子的，是乐意拉近和学生的距离，乐意倾听和分享的。

        要完成综合性学习一系列的活动，很耗时，也很麻烦，你需要做好指导以及跟踪后续的活动效果，进行及时的总结反馈引导。好在三班和五班的孩子很棒，他们总能给我意外之喜，总能让人眼前一亮，这些都是分数无法测量的。说来巧合，第二天我就和陈校在电梯碰到了，陈校对这样的活动予以了肯定，很支持我们给学生空间搞搞语言实践训练，可惜赶着打卡没来得及细谈，此时我似乎感受到了三组说的“没聊够”，哈哈，确实是意犹未尽啊。不管怎样，这些都是我心里微不足道又惊天动地的大事，也是比原始勇气更大的勇气。

        语文课怎样才算成功？这是关于语文的终极命题，语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程，一定要把学习延伸到课外才行，即为学以致用，用在生活，但学语文不是为了当作家，这是必须知道的，大学也没有作家专业，作家是在书里、社会里摸爬滚打出来的，它除了要具备运用语言的能力，更需要独立的思考，这是里子，很多人以为能写出几句漂亮的话，引用几句名人名言就算，但往往越浅显的东西越没营养，鲁迅的东西有多人读的懂，但没人否认他在现代文学史上的地位。同样的，进行新闻采访也不是为了培养记者，而是以新闻的方式了解新闻，在这个动态的学习的过程中，有输入，更有输出。让学生“动起来”。在新闻采访中，学生要以小组为单位选题，制订采访方案。还要草拟采访提纲，然后对人物进行实际的采访。这些都建立在学生实际的走访、询问和采编基础之上；最后再落回到写作上，这样又把语文学习的轨迹从活动中拉回来，学生把语文实践活动的感受和认识沉淀到笔头，写作不再变得空洞，反而有事实可依。写起来就容易多了，也丰富多了。就算有些孩子对新闻写作依然处在懵懂的状态，学生能在这个过程中，收获某种体验，克服紧张，消除忐忑，战胜恐惧，获得成就感，在以后的回忆中成为生命里动人的细节，丰富了生命的内涵，甚至成为人生中关键节点的力量，要知道有些东西不必追求开花结果，但播种梦想的人从不放弃流汗流泪的机会。

        对于亲身实践来说，很多环节是别人无法取代的。喜欢温老说的一句话，搭上应试教育的船，做一点素质教育的事，你敢吗？