读书后不要“欠债”

            读书后不要“欠债”

读高子阳老师的《让儿童爱上写作的12堂公开课》。

喜欢他的简介：江苏省昆山市玉峰实验学校小学语文老师。 从小学至现在连组长都没有做过。努力做好最纯的一线老师。

潜心于读写之间，生活于课堂之中，做一 位明明白白的老师，让每一位学生爱上读写。

与众不同！独树一帜！超凡脱俗！从这短短的简介就看到了高老师的纯洁、淳朴、自信！简简单单、清清楚楚、明明白白，这是写作风格的初现！

这一点在开头作序的管建刚、何捷、丁素芬几位重量级名师的言辞中得以印证。

他有他的思维方式，他有他的表达方式。

通过网络听他的讲座，也顺便算是认识了他。讲座中的他，微扬起下巴，通古博今、旁征博引，其貌不扬但充满自信。

读他的书，一定要用心写一篇读后感。因为高老师给学生讲：人，为什么要写读后感？原因之一，不写，会永远忘记，可惜！原因之二，读是欠债，写是还债。我读了高老师的书，我要“还债”。

读他的书，感觉就是在读一篇篇论文，这样的书籍颠覆了我对语文大师的认知，原来语文教师也需要严谨治学、科学从教，因为他的书不是以大量的排比式的、修饰性的文学语言取胜，最突出的特点就是观点鲜明，鲜明到就用平实的、正常的普通话交流，清清楚楚、明明白白告诉对面的你：要怎么做，做到什么程度，为什么这样做。仅看12堂课的目录，其标题就是醒目的观点：读书千本以上，作文能响当当；学生该知道什么事情，我为什么要写；一次课那习作最少需要用五课时来教；学生作文本需要彻底变革；把课文里藏着的写作智慧教出来；儿童应该清楚的作文标准；教好儿童写作教师需要三种准备；有几件事需要教师细琢磨；养成写作素养这几项训练少不了......真是文如其人！言如其人！

支持这些观点的当然是充分的论据。有大数据，有对比，有批判，是创造性思维、逻辑性思维和批判性思维的具体体现，当然也有建议和实操。除了古今中外的研究成果，若干本经典绘本、桥梁书推荐，还有高老师自己埋头细究，一篇篇、一句句整理、统计、发现、分析的结果，说钦佩不足以表达读后的回馈，你若把自己当作一名小学生，跟随高老师那12堂有趣的、奇妙的作文课案例走个来回，大概就能体验何为有趣，何为奇妙了！是的，有乐趣，有理趣，当然也有高老师的志趣在其中。

《让儿童爱上写作的12堂公开课》，可不仅仅是12次成功的教学实录，也不仅仅是可供一线教师简单复制的12个教学设计，那样才是舍本逐末！读这本书的真正意义在于，它会轻轻告诉你：人，为什么要写作？怎样让学生不怕写作，甚至爱上写作？如何会写作？原来人人可以当作家！出书不过如此......

佩服他的自信。

难怪名师何捷在序言中写道：老高善于后发制人，总是先让你侃侃而谈，之后再缓慢地提出自己的主张，可一轮到他说，就一发而不可收，连珠炮似的，让你无回击之力;老高善于以理服人，他不跟你比谁的嗓门大，谁的气场强，他就是一个又一个地说理，说到让你不得不佩服的境地;老高也知道“得理后饶人”，每次辩论的最后，他不会置你于死地，也不会露出胜利者的微笑，因为那和思想入侵没什么区别，他只是为了分享你从未涉及过的，一个全新的研究领域。

岂止是自信，简直是圣洁！

难怪高老师的公众号是第一语文，这是自信；也难怪他在文章中屡屡提到“我就是一个中师生”，这是谦逊。

书还没有读完，权且边读边学边“还债”吧。高老师，理当自信；高老师，值得信赖！