朗诵

闲暇之余，总喜欢朗诵几篇文章，听着自己的声音，录成一篇篇所谓的“作品”，窃喜不已。

我并不是一个天生的“语言文字感悟者”，在小学的时候，由于学习态度不端正，昏天黑地的玩耍，完全把学习当成了玩耍的附属品，以至于读书都存在少字多字读错的现象，对于出现的多音字更是张冠李戴，常常是读书过后哄堂大笑。写出来的文章更是差三落四，错别字连篇，惹得老师生气训斥是家常便饭。这种不好的习惯，到现在还可以找到所谓的“影子”，坏的习惯，贻误终身。

初中的时候依然如此，语文老师摇头晃脑咬文嚼字的孔夫子功夫，常常使我望而生畏望而生厌，语文糟糕的境遇并没有得到丝毫的改变。兴趣是最好的老师，我想小学语文、初中语文对我是关着门的，我的语文兴趣早已跑到了万里之外的爪哇国去。考师范时语文勉强及格，好在走进了师范。

到师范时，我遇到了我们的文选老师温老师，除了书上所选的课文之外，闲暇之余，温老师还要给我们补充一些唐诗宋词的美妙篇章，这就萌发了我对语文的极大兴趣。使我感觉到：语文不再是桀骜晦涩的语言文字，而且是一个充满了湖光山色、锦绣花园的场所。温老师还鼓励我们进行作文方面的创作，我的几篇文章还有幸在班内进行了宣读，从此文学的种子就深深的住进了这个沉默寡言青年的心里。

当时我们学校也推广普通话，林县人前后鼻音分不清，安阳人舌尖前音、舌尖后音分不清，住在安阳林县交界的水冶深受其害，前后鼻音、舌尖前、后音都分不清。大家在语言上各有各的差错，有各有各的千秋，谁都有谁的优势和劣势。不久在一次班级舌尖前后音展示《四十和十四》的诵读中，我读的通畅流利，受到了师生的一致好评。但我诵读的历史并没有在这一刻得到延续，我也和师范的芸芸众生一样，过着得过且过的时光，我被打上了“普通话平平、沉默寡言”的标签。

毕业之后，我回到了离家乡五里地的乡二中，在那里我从事了语言文字的教学，只不过是英语，而不是语文。我也曾和同村的王老师一起度过几篇范文，甚至是录到录音机里，但那也只是一个小小的展露而已，并没有达到发扬光大。

期间，我的工作转到了姚村三中，99年的时候，全体老师都要考普通话证，我和现在省实验中学的焦兵书校长，便开始了语言的攻关历程。近一个月的时间，我们不仅攻克了前后鼻音分不清的问题，而且把普通话上50多篇范文读得流畅通顺、富有感情。功夫不负有心人，在普通话考试中，我取得了“一级乙等”的好成绩，这对我是极大的鼓励。

从姚村一中开始，课堂教学，我使用了普通话教学，期间并没有感到自己普通话有多好。直到在东岗中心校开始工作的时候，老师们说：我的嗓音很有磁性。这是我意想不到的，我只是开玩笑的和他们说：嗓音是父母给的，这应该感谢我的父母。

到陵阳中心校和陵阳中学的时候，我离开了教学岗位，从事领导工作，离开了普通话的环境，自己使用普通话的权利也就减少了。只是偶尔拿出几个绕口令，和伙伴们开一下玩笑，比如说：山前有个崔粗腿，山后有个崔腿粗，两个人山前山，后来比腿，不知道是崔粗腿的腿比崔腿粗的腿粗，还是崔腿粗的腿比崔粗腿的腿粗。非常的绕口，但是我却能说得非常流利，能小胜同事们一把，我心里在暗自庆幸着。

2016年的时候，我又来到了永和希望小学，有人说：当今社会真正的素质教育在小学。所以我就想做一个尝试，我的办学理念就是用思想来影响人，用文化来熏陶人。随着手机的普及，随着各种软件的开发，我和我的同事们在微信群中组建了“永和朗诵者”和“洹河文苑”，大家欣赏着第一次的声音作品，相互点赞鼓励着彼此，一篇篇带着温度的文字，一声声饱含情感的心音，在彼此间传递着、激荡着。

与此同时，各位老师也在班级构建了班级的诵读群，稚气童真的诗篇一片片的流淌开来，“星星之火，可以燎原”，文章诗意美，声音童真类，爱在传播，善在流淌，诗意永和，美不胜收。

清晨，我们在晨曦中醒来，读上一篇哲理散文诗之类的文章，满怀希望的踏上工作的旅程；晚上，我们在明亮的灯光下，满载一池的星辉，诵读梳理着一天的思绪。深深的感到：生活不只是眼前的苟且，还有诗意和远方。

成人达己，成己达人！诵读就是这样美好！生活就是这样美好！