亲子日记No.663：对分课堂的必要性

2021年  11 月 23  日        星期 二

【孩子】

昨晚接孩子放学时，孩子见到我的第一句话就是：“今天我没有写完作业，要早点回去。”

问其缘由，原来学校里的课后的时间被老师占用讲试卷，所以学生没有时间写家庭作业了。

我问豆豆老师讲的试卷内容你做对了吗？他点点头说：“我都对了。”

我继续问他：“那你在听老师讲吗？”他说我在听啊，老师说过虽然这次没有错，可能下次会错的，所以我们都需要听。

按照传统的教学方法来讲，这种说法没有错。不管孩子有没有把题目做对，孩子都要好好听课，这是对老师的尊重，也是培养细心和谦逊。

但是，针对今天我正在观摩的“对分课堂”的学习，我有了新的想法。

如果孩子已经做对了这道题目，他掌握到什么程度我们确实不得而知，有可能理解了也有可能只是蒙的，检验的方法最有效的是：他如何讲解这道题？在讲的过程中能看到他理解的层次 ；在他讲解的过程中，一方面锻炼了自己的表达能力，一方面也能意识到自己的缺陷在哪里?

如果按照对分课堂小组讨论的方式去讲解这份试卷，可能不能像传统的教学方法那样尽善尽美构思。但是孩子之间交互的讨论，会的学生把这道题告诉不会的学生，他自己也是一次知识的巩固；不会的人提出的疑惑也可能让会的学生知道自己的漏洞在哪里?

同时，学习不单单是知识点的“会”和“不会“，它有更多的内涵，包括：理解、内化、形成知识体系、输出、交流等等。除了第一步需要老师指点，其余的部分大多是依靠环境和自己的学习能力。

我们的传统的学习如何去应对这些问题?

我自己作为一名老师，我在使用对分课堂，我的考验也很多。作为一名老师，其实比一般人更有表达欲，但是课堂上不是老师表演的场所，是学生要学习的地方。我一直觉得自己啰嗦，直到上次对分讲座上张老师的一句话提醒了我，你对对分的使用，取决于你认为讨论到底有多重要?认识有多清楚，直接影响行为。

我认为未来是一个以讨论为中心的世界，观点绝非一家之言。对分看似简单 ，其实是对一本书有目标、有总结、有进一步空间的探索。

我自己在使用对分的方法自学。

我会把对分的讨论实践到底，啰嗦已经在改，同时伴随我对学习认识的改变

学习是一件有趣的事:)

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{我发愿写下2000篇亲子日记，真实记录我和孩子的日常。结合我教育心理学专业的思考，期待对家长们有所帮助。欢迎您留言！}——悠游九故