学而｜阅读赋能人生：听毕英春老师有感
毕老师的课
7月21日，春晖学院听课继续。山东特级教师、北京华樾教育学院毕英春老师执教《司马光》+拓展《道边李苦》一课，40分钟搞定。
毕老师的这堂课，以“册”“典”的演变导入，引导学生自主探究读懂全文，总结司马光是“仁智勇”的机智；读《道边苦李》，对比王戎是“富有理性”的“理智”。整堂课不是逐字逐句的理解，而是整体把握全文，引导学生爱上古文。
2018年11月的和美课堂，崔峦教授执教的《司马光》，读诗猜作者，亮出司马光“七岁好学”的古文翻译版导入，重点放在别具一格的读上：指名读、齐读、师范读、指导读，去标点读，竖排字读、繁体字读、篆体字读——形式变化的背后，既考查学生的朗读与背诵，也让学生感受古文与汉字的魅力。“读书百遍，其义自见”，至此，学生对于全文的理解也就不难了。教师一点拨，人物形象的解读也就水到渠成了。
两位老师，毕老师让学生自主学习把握文章，以群文阅读引导学生多读；崔老师的“反复诵读”，激发第一次接触文言文的孩子爱上古文。
——读，始终是语文的重点与法宝。
课堂现场
毕老师又花了一个半小时，旁征博引，理论结合实际，道出阅读的重要性，以及身为教师“必须多读书”的紧迫感。
讲座现场
输入程序，计算机都能做出“像样的诗”来，教师不读书，如何体现人文的特性？如何影响学生更多？
数据表明，教师如果教得不得法，教师教的效果不比学生自读的效果好多少，甚至适得其反。引导学生多读、有效读，才是语文的要点与重中之重。
张辉老师带领学生阅读量，赞！
毕老师举自己女儿的事例，从小培养孩子的阅读习惯，5岁成为家里的“古诗词字典”，清华保送生留学美国后，回北京当老师。没学过教育学的女儿，对课堂与教学的把握赢得前辈的赞美——这就是阅读的魅力，阅读会“做人有品格、做事有质量、生活有品味。”
——阅读的好处远不止于此。
阅读，还是阅读
阅读的重要性之声不绝于耳。真正落实并不容易。许多城市、许多学校都已经纳入课程体系且收获了良好的效果。然而，也有许多地区与学校无法真正实施。就我所在的学校，一是阅读课程体系不完善；二是学校要面临太多的任务要完成。对于我自己的班级，我想过推广阅读，却没找到有效的方法且坚持下去，效果并不明显。
我的阅读教学尝试
7年教学，我是语文老师，自然十分重视阅读。在引导学生阅读和班级建设中，我做了以下尝试：
班级图书角
一、建立班级图书角，让学生爱上阅读，打造浓厚书香氛围。
一年级起，我会自己买书到班上，也发动同学们自愿捐书，成立班级图书角，鼓励同学们多看书——课余时间，不少学生愿意在教室里读书，并同学讨论；列出图书角清单（后来这个事就完全是孩子们自己的活了），课间整理、修补图书，提高同学们的阅读能力和动手护书能力。
写读后感与读书心得是必须的，每周末必有一项作业是“读书1小时，课后记录一篇”，新的一周会挂在班级展示栏、利用课前3分钟分享优秀心得。
彩虹花晨读
二、彩虹花晨读课，开启诗意早晨。
彩虹花晨读课是郑州时朝莉老师发起的阅读系列课程，并通过CCtalk网络直播平台进行直播，时间为早上7:40-8:00。周二、四为低段晨读，以现代文小诗为主，适合一、二年级；周三、五为高段晨读，以古诗词为主，适合三至九年级学生。
从2016年9月起，早读听彩虹花成了班级的特色课程之一。以古诗开启早晨，学生积累了不少古诗词，懂得了学习不局限在教室内，网上也是一种很好的方式。学生试着改编小诗，提高了作文水平。
这是值得拥有的阅读方式。
课间阅读的身影
说说我的阅读史
接下来谈谈我自己的阅读。
小学阶段——
小学起，我深知阅读的重要性。不过在农村，几乎没办法弄课外书。那些周末，我只能一遍遍翻看《小学生导刊》《小溪流》等杂志。我总收纳整齐不舍得丢，惹得父亲都看不下去：“看这么多遍，可以扔掉了！”
其次就是作文书和语文课本，正是这样的回环往复和四年级语文邓艾秀老师“每天一篇作文”的要求，我的作文从一窍不通到有起色，有几次成为班级范文，激发了我对写作兴趣，一直至今。
再次读的是《天方夜谭》与《故事会》《益智故事500篇》。这几本书也基本翻烂了，这多是好玩的故事。
最打基础的时候，只有这么多书读！
初高中阶段——
初中读的第一本名著是《鲁滨逊漂流记》，之后是《平凡的世界》与《红楼梦》，高中读《红楼梦》，受“百家讲坛”影响，也看过心武先生《红楼梦》的注解之类的书。
四大名著，其他三本我到现在都看不下去，而《红楼梦》，高中时语文老师在写人物关系图时，才发现我没有刻意去整理，居然对人物关系一清二楚。初高中时，班上的女生开始明着暗里看明晓溪、韩寒的青春小说，我却真的不感兴趣。现在想来，我是属于情窦晚开的类型。
大学阶段——
大学有了充裕的时间和偌大的图书馆，我立志要发奋读书，充实自己，好明事理。却发现，阅读也是需要方法的。没有方法的我，无异于盲人摸象，总入不得门。文学类的书，看了没有多大收获，有些书死活看不进去，《飘》大学期间借了两三回，都不知所云，却在毕业一年后在手机上翻看电子书，终于读通有所获——鱼骨头终于吐出来了，快哉也！其他类的书，看完就忘了。
——读书要有法，不得法的话，等于浪费时间。当然，方法需要学习与练习。
工作后——
工作后，我依然想通过看书来提升自己。仍旧会面临“看不进去”的困境。
娱乐消遣类的书，我也随电视剧热点追过，读的津津有味。在我心里，我总把它们归为“快餐无营养的书”，一段时间后就果断放弃，除非有热点偶尔看之。身边的同事，愿意在手机上看书的，多是这种网络小说。
文学类的书，这几年来，除了《飘》，几乎想不起还看过名著或对自己有影响的书了。
教育教学类的书，理论没有联系实践的话，干巴巴的文字，我看不下去。几年前从校长处借了一本《听窦桂梅老师讲课》，不知所云。过段时间再看，联系课堂，终于吸收一点。有收获的是魏书生、李镇西等几位老师的书，对自己的教育教学有启发，也在公众号更新过读书心得。
其他类的书，毕业头两年在省图借过不少，看了也就忘了。
碎片化阅读。众所周知，就是刷微博、朋友圈、公众号等等——近年来流行的“抖音”，我不喜欢也坚决不看，浪费时间的碎片化！我看得多的是公众号，它如家长里短，看起来有意思，然而”并没有什么卵用”，半年、一年后，根本想不起它们有什么用。真正有收获的，能有20％就要谢天谢地了。
其次是公众号大肆宣传的“听书”，我在“一修读书”听过半年，快捷方便，但并不像它所说的“半年内脱胎换骨、改变气质、老公对自己刮目相”等那样神奇——太浪漫主义了。
阅读也要有法
每当看到公众号营销鼓吹大众抓住时代红利，勤奋写作，终能成10万+的写作大V，坐收流量和名利，又有各种9.9元，19.9元等线上写作指导班推送，会有一刹那让我热血沸腾，觉得这是一件自己业余时间可以做的事。瞬间，又让我倍感焦虑：这是卖力不讨好的活，花那么多时间，收效甚微怎么办？既然干不了，就不干了。
在某一天，我突然明白自己为什么总看不进书，最大的原因是：我希望能够快速在书中得到我想要的答案和方法。找不到我便焦虑不安，又不肯静下心来找适合自己的方法。我成不了、也害怕拒绝成为所谓的“才女”“诗人”“书呆子”——这类人处理现实事务的能力比较弱。身边也有那种安心做“才子诗人”的，虽然在某些时候与现实打交道的能力不强，但人家至少有书香气质。
我呢？自认为，并没有书香气质，却有”书呆子的傻气”：比较宅，不善于与人打交道；抓不到人生一些阶段的重点，做事凭感觉；赚钱能力较弱（必须承认，好多年才发现，这点很重要）；理想化，不懂人情世故……
前几天，在朋友圈看到菲儿老师的公众号和简书更新，突然找到了读书写作的意义——我，先不求它们能带给我多少实在的好处。首先，读教育教学的书，能够解决我会面临的问题，就是好处；写作，能够记录日常所思所想，有所反思，顺便锻炼自己急需解决的表达与逻辑问题，不就感恩戴德了么？什么“腹有诗书气自华”，都先统统一边去！
对于公众号文章，不管有多少收获，还是值得一看的。人的一生中，总有一些无聊与困惑，公众号（相当于当初的《读者》与《青年文摘》）即使不能治根本，如果能在某些时刻给人一点启发、一点安慰、燥热不安的心一点抚慰，在无聊时带来一点趣味，又何尝不可？——当然，公众号要有所选择，尽量精华。
人的一生那么长，不必追求每时每刻都要充实有意义。允许有无聊和没有意义的时刻。
对吧？
那么，现在的我阅读，先从能解决问题、看得进的书读起。
讲究方法、读与写结合；
有时间就读，没时间也不必焦虑。
读得进就读，有些书读不进，先放放，等我和它的缘分到来。
