《从小读到大》读书笔记

今年读完的第三本书。作者是我育儿之路上的启蒙者尹建莉老师。

这是一本亲子阅读指导手册，本书的主旨可以用一句话概括：

让孩子爱上阅读，是你送给孩子最好的礼物。

所以这本书的重点在教父母怎么培养孩子的阅读习惯。因为父母才是孩子阅读路上最大的指导者，孩子是否喜爱阅读，跟父母有密不可分的关系。

阅读对孩子来说，到底有多重要？

在《好妈妈胜过好老师》中尹老师就强调过阅读的重要性，这本书中她更是例举了真实的案例阐述这个观点。

“现在的孩子，一出生就被各种海量信息包围，如果他童年的大部分时间是在电视机或游戏机前度过，很少接触到书籍，长大后再培养阅读习惯就会变得非常困难。

那些没有形成阅读习惯的孩子，小时候表现得聪明伶俐，成绩优良，但由于他们缺少阅读能力，他们的能量储备在漫长的学习过程中，渐渐就会变少。

这些能量用来应付小学阶段的小负荷功课往往绰绰有余，但从中学开始， 随着学业的不断扩展和深度增加，他们就会表现出力不从心、后继乏力的趋势。

而那些阅读量大的孩子，即使他们从小表现一般，但由于积蓄了巨大而深厚的潜在力量，而且心理状态因为阅读变得越来越健康，因此在以后的学业中往往表现出很强的爆发力，成为后起之秀。”

阅读的能力，是一切学科的基础，也是孩子一生能力的基础。

如何让孩子爱上阅读？

一方面用心成全，另一方面避免无意中破坏。二者缺一不可，后者尤其重要。

跟孩子的相处离不开尊重二字，在阅读这件事上也是这样，尊重呵护孩子的阅读兴趣比什么都重要，凡孩子不愿意做的，一概不做。

如何引导孩子识字？

儿童尽早识字好处多。

尹建莉批驳了孩子识字早会破坏孩子想象力，观察力，禁锢孩子的思维的观点。尽早识字只有好处，没有坏处。

理论上三到六岁的正常幼儿是可以自然而然学会认字的。具体的方法有2 点，一是在生活环境中认字。（孩子读对时平和的表达喜悦，读错时帮孩子化解羞愧）二是在阅读中识字（指读）。

低龄儿童没必要学拼音

无论是引导孩子阅读还是培养孩子的其他方面，原理都一样，都是要根据孩子的兴趣和爱好顺势而为。做父母需要懂一些育儿知识，但不要执念太重，执念一重就特别容易刻板，就会强迫孩子按父母的道道来。

下面是一些给我启发的文摘：

知识间必须有丰富的互通渠道，才容易做到融会贯通。想读懂心理学，应先读教育学；想读懂教育学，应先读哲学；想读懂哲学，应先读小说——这不是非常确定的论断，而是一种有关阅读的思维方式，适用于各专业。

背诵古诗词最好能形成一定的规律，在固定的某个时段或场合学习，可以促使条件反射发生，容易使孩子形成诵背的良好习惯。

做个形象的比喻：学习能力的构建好比盖房子，“语言系统”就相当于工具，“智力背景”相当于工程背景（地基勘探水平、工程设计水平、工人技术水平、施工管理水平等无形但重要的内容）。有好的工具和完善的工程背景，整个盖房子过程就是件比较轻松的事，也能保证质量；如果工具和背景都差，施工质量就可想而知了。

人们容易看到孩子变化的表象：一些孩子越来越喜欢学习，成绩越来越好，就觉得孩子长大了懂事了，很欣慰；另一些孩子越来越不爱学习，成绩越来越差，就觉得孩子怎么越来越不懂事，越来越不自觉。人们很少能看到这种表象背后的一个非常重要的技术原因，那就是课外阅读。

事实是，每个孩子都是越来越懂事了。不同的是，阅读多的孩子，学习能力强，当他有意识地主动去学习的时候，丰富的语言和智力背景就来帮忙了，较好的学习能力使他只要努力就会有成就感，这种成就感又能促使他更主动积极地去学习；而阅读少的孩子，他语言和智力背景的苍白使他学习能力羸弱，在越来越难的知识面前，在越来越多的竞争面前，他更多地体会着力不从心，他的挫折感越多，就越不自信，对学习就越没有兴趣。

我认为小学阶段主要解决学习兴趣的问题，初中阶段主要解决学习方法的问题，高中阶段拼的才是勤奋。

人生的终极目的就是找到自己，一个人在多大程度上找到自己、成为自己，就在多大程度上获得了幸福。

关于亲子关系

每一个孩子都是一个独有的世界，他的成长，取决于和他接触的家长、教师给他营造的、直接包围着他的"教育小环境"。这个小环境的生态状况，才是真正影响孩子成长的决定性因素。家长是小环境的主要营造者。