基于学习进阶理论的“微粒观”跨学段教学研究

课程标准提出，化学是在原子、分子水平上研究物质的组成、结构、性质及其应用的一门基础自然科学。

初三学生知道构成物质的微观粒子有哪些，但不能把几种粒子作为构成物质的整体联系起来。也不能将微粒之间有缝隙与物质的状态联系起来。所以在高中学习气体摩尔体积、化学键等存在困难。

微粒观核心要素可描述为

1微粒本身的性质

2微粒集体的性质

3微粒间的相互作用

4微粒与宏观物质间的关系

教学设计示例

1 阶段一：初三学习——基于微粒本身性质教学

生活现象，感受微粒的客观存在；

重要概念，规范对微粒涵义的理解；

科学事实，呈现微粒的种类大小；

模型展示；还原微粒的结构组成。

2 阶段二：高中必修学习——基于微粒集体性质的教学

生活实例，体会微粒的自发运动；

实验探究，还原微粒间存在间隙；

动画展示，呈现微粒集体的组成方式。

3 阶段三：高中选修学习——基于微粒间相互作用规律的教学

设计实验，展现微粒碰撞；

反应物模型，呈现化学键形成；

元素示踪法，分析新键位置；

Flash动画，总结反应过程；

提供键能参数，计算化学反应能量变化。

4 阶段四：高中选修学习——基于微粒与宏观物质间的教学

生活用途归纳宏观性质；

初步假设建立微观模型；

设计实验验证初步假设；

纠正假设二次模型建构。

跨学段“微粒观”教学建议

1 运用科学成果，证实微粒存在。

2 结合生活实例，感受微粒状态。

3 自主设计实验，体会微粒作用。

4 搭建实物模型，还原键的变化。

5 剖析知识梯度，形成“微粒观”。