《理解为先模式——单元教学设计指南（一）》读书笔记4+5

模块4 开发初步的单元草稿（可略过）

【关键词】预期结果、真实情境

【关键句】

1、为什么我们先教这个内容？先教这个内容的长期收获和基本收获分别是什么？学习这些活动和内容，学习者现在和将来分别能做到什么？

2、评估=可靠的证据，而不只是形式

❤模块5 不同类型的学习目标

【关键词】迁移、理解、核心问题、知识和技能

【关键句】

1、人们获得理解之后，并不只局限于依样画葫芦“知道”些什么；他们可以应用知识和技能建立联系、探索不同角度并将先前所学应用到新的情境中。

2、理解是一种推断，而不是事实，它是通过质疑而得来的有效见解。

3、迁移目标有以下几个显著特征：

（1）要求应用（不只是简单地识别和回忆）

（2）在新的情境中应用（而不是前面讲过或遇到过的情境；也就是说，这些任务不能仅通过死记硬背就能完成）

（3）需要自我判断这里要应用哪些已学知识；也就是，要运用一些策略性思考方式（不只是不加以思考地使用技能和事实性知识）

（4）学习者必须自主应用所学（完全自主，没有指导或教师的帮助）

（5）学习者必须把思考的习惯（例如，精准的判断、坚持和自我管理）和学术理解及知识技能相结合，设计和调整任务，满足不同受众和目的。

【重要内容】