浅谈统编小学语文教科书普通单元中语文要素的梯度落实

    今天聆听了教研室关于统编教材普通单元的讲解内容，本次以五年级下册第二单元古典名著为例。

  我特意找来了五下的语文书研读了一番，先看看单元语文要求，1.初步学习阅读古典名著的方法；2.学习写读后感。

    本单元有四篇课文，两篇精读课文和两篇略读课文，《草船借箭》、《景阳冈》、《猴王出世》、《红楼春趣》。第一节课老师从课后练习题中提炼学习目标，整节课根据两个学习目标依次推进学习进程，1.能通过描写人物言行的关键语句，体会故事人物的特点。2.能大致读懂“阅读链接”中的原著片段，并能找出课文中对应的段落。并在教学中渗透学习古典文学的方法，联系上下文、搜集资料、联系影视作品、提问、批注。在课后资料补充时，又从学生不认识的人物讲起，到不认识的词语，引申为今天新学习的猜读的方法。

      而第二节课，张晓凯老师执教的《红楼春趣》是一篇略读课文，区别于精读课文，主要是让孩子运用方法，整节课老师非常注重孩子的自主学习，从课前导读语入手，加入三个表格，引导孩子学习。

    今天三位老师的分享，让我对于普通单元有了更进一步的认识。

    1.语文要素的学习是由易到难，循序渐进的过程，从单元内部来讲，一个单元的课文属于前勾后连的关系，前边学习的是方法 后边是训练孩子运用这种学习方法。是一种学得——习得——用得的关系。而对于部编教材整套书而言，语文学习也是在不断递进的，梯度上升的过程。举例，关于人物形象的理解，从四上、四下、五下、六上、最后到六下，每一阶段都有每一阶段对应的学习任务，并且这些是不断提升的。

    2.对于普通单元的教学除了单元导读语，依托思考练习题是一个很好的方法，统编教材对于教学新手更好上手，抓住课后习题，逐一落实教学就成功了一半。

    普通单元占了整套教材很大的部分，所以在教学时一定引起重视！