四下第一单元《古诗词三首》教学反思

      今天上午刚到学校接到领导听课通知，于是手忙脚乱地开始整理课件，也许是因为S校这几天一直在我们年级进行大单元教学指导，从他的课堂学习到了很多，经过听课/消化/吸收后，我自己也反思了自己的课堂，并进行了教学设计的改进，一节好课一定是学生活动丰富，收获丰厚的，本着这样的目的逆向设计自己的教学就更加明白自己想要教给学生什么，通过什么途径达到，运用什么方式评价。

      说实话，这节课是我花最少时间呈现出来的相对比较满意的一节常规课了，首先感谢S校的先锋引领和垂范，其次感谢我们班的孩子的配合，最后也感恩自己的倒闭逼成长。

      下面具体说说自己本节课的教学设计：本节呈现的是第二课时，在上一节带领学生读通古诗，理解大意，抓住关键词体会画面并试着用一个词语来概括画面，我先用第一首诗来教会学生方法，本节课带领学生运用上节课的方法来学习剩下了两首诗词，学生学习起来有方法引领和铺垫会更加轻松。我设置了四个环节——1.读古诗词，通过不同形式来读好古诗词。2.圈画景物，借助学过的理解古诗词的方法来理解重点字词。3.抓住关键词，试着用一个词来概括画面。4生字书写指导。

      总体来说这节课环节比较清晰，推进比较顺利，这也得益于学生课前的预习比较到位，孩子们不是空着脑袋进课堂的，那他们的收获一定也是很大的。课后领导支开我采访了几位同学，他们对这节课的感受还是比较大的，而且评价也是很客观的。突然感觉孩子是我们课堂的镜子，完全折射出这节课的优点和不足，他们的感知力也是很敏锐的，你的用心和创新他们都是能够感受的到的。这也很好的提醒了我，要多关注学生，多跟孩子们交流，多去走进他们的心，这样你才能更好的引领他们，教给他们更多的知识。

      这节课我个人觉得比较满意的地方是：用上大组争星的方法激发了学生学习的积极性，最后落实到小组加积分，这样学生会更加地积极。运用一个关键词来概括画面，让学生谈自己独特的阅读体验，从而发散学生的思维。

需要改进的地方：

1.这节课中我忽视了学生自己阅读古诗词的感受，仅仅分组读，泛读，整体读，其实可以让学生自己读，读通顺，读正确，感受过后再读，读出情感和韵味，这样读的形式也丰富了，读的梯度也有了。

2.这节课我运用的争星评价，但是评价要及时，给星要有理有据。表现特别突出的学生可以为他们组再奖励一颗星。另外，还可以同学生生互评来落实课堂评价，比如学生在用一个词进行画面概括的时候，有说的很棒的同学，我们就可以发问提问个别同学，问他赞同不赞同，并让他复述或者再说说赞成的理由，这不仅增加了评价的维度同时也无形中提醒了学生要认真倾听。

3.对课堂的生成关注度有待提升，可以借助生成提升学生的批判性思维。这节课学生在分享《清平乐 村居》这首词的画面时候，用到了忙和闲两个字，其实它们是一对反义词，在这里我可以更加深入地引导让学生的思维再次碰撞，继续探讨到底是闲好还是忙好，再次激发学生的表达欲望，引爆思维燃点。让学生思维充分碰撞，最后形成一致意见。

      总之，每一节课都有遗憾，大单元教学不是让我们架空课堂，不会走路，它还需要我们实实在在地在每一节课堂上进行实践，在实践中总结经验不断改进，不断提升。