大脑如何学习-信息加工模型(33)

大脑如何学习-信息加工模型(33)

学习概览(学习风格)

有经验的老师多年前就发现孩子们学习的方式各不相同。几十年前，心理学家和教育家们就开始讨论关于学习风格的话题,所谓学习风格模型，是描述学生学习时的倾向性。Rita和Kenneth Dunn在二十世纪七十年代建立了一个当时非常流行的模型，这个模型围绕着:环境，情绪，社会，身体，心理的倾向性这五大分类展开。Dunn这派学者们提出，如果教师能按照学生的学习风格调整他们的教学策略，学生的学业成就越大。历经多年，新的学习风格模型出现，学习风格还被用于描述学习过程中的其他变量，比如智能倾向性以及文化影响。由于这些模型的大量涌现，以及不断包容其他因素，学习风格本身有些概念模糊，这种模糊性也给研究者们带来挑战，他们希望明确地决策学习风格所包含的那些内容，是否真正对学生的学习成就有影响。

在20世纪末，Carol Ann Tomlinson提出学习概览这一更宽泛的概念。这个概念包含了四项基本内容：个体如何加工信息，如何记忆，如何运用他们所学，学习风格，智能倾向，文化，以及性别。尽管这个概念被宽泛化了，整个学习倾向的这个领域仍然是研究学者和教育家们争论的焦点。

人们学习时，有各种各样的内部以及外部环境倾向的这个方面，这方面是没有什么争论的。支持和质疑学习风格这一观点的书籍和文章，却成百上千。在选择教学，策略，以及，如何与，每个学生个体？悬而未决的是，这些倾向是否真的有作用？老师们在选择课堂教学策略或者需要因材施教的时候，是否需要去考虑这些学习倾向的问题？有些研究者认为，老师们不应该去浪费宝贵的时间评估学生的学习风格，而应该用这个时间去针对全部学习风格进行课程设计。

教育工作者讨论数年的一类学习风格是感觉通道偏好。你听到诸如 “我看着东西学得最好”,或者 “通过动手实操，我更能专注学习。”这些表达就是感觉通道偏好。因为教师倾向于用自己的学习偏好教学，因此教师们了解自己的感觉偏好十分重要。