有意思的儿童思维

        这就是对周围世界的艺术认识或形象认识的最突出特征。具有这种认识的儿童，兴致勃勃、津津有味地讲述着自己所见到的情景。他们的叙述，形象鲜明。他们是用画面，形象来思维的，用色彩、声音和动作来思维的。他们对周围自然界的音乐很敏感，而且一般说来，对自然界的美很敏感。他们的知觉里，似乎感情因素占优势，以心灵和理智相比，他们好像更多地用心灵来认识事物。要记住，这对于他们在学习过程中的脑力劳动会有深刻的影响。艺术思维表现得明显的儿童，有兴趣学习文学，喜欢读书，热衷于诗歌创作。他们学习数学时，常常会碰到很大的困难，这门课一般都学得不好。

        对另外一些儿童来说，则似乎不存在什么和谐的美。你可以想象一下，一个和暖的秋日里，松林边夕阳西下的景色：深红的晚霞，坚固得宛如铜铸的老树干，以及各种色彩在静静的湖面上变幻无穷的闪光等。但在学龄前儿童的集体里，总能找到所谓不理解这种美的儿童。他会问道：为什么太阳落山时变成了红色的？它夜里躲到哪儿去了？为什么秋天有些树叶变成红色，有些变成橘色，有些变成黄色？为什么橡树叶子在霜冻前很久都是绿色？他们的视线首先看到的，不是世界的形象方面，而是它的逻辑方面，即因果关系方面。这就是逻辑分析思维，或叫数学思维，具有这种思维的儿童，容易发现事物的因果关系和依赖关系，了解一连串事物和现象之间的联系。他们容易进行抽象思维，喜欢研究数学和其他精密科学。他们对抽象概念的逻辑分析、如同具有艺术思维的儿童对鲜明的形象那样感兴趣。