《教室里的正面管教》读书笔记

品格和人生技能

健康的自尊

勇于承担责任

自律

同情心

合作

善良

共情

有爱心

尊重自己和他人

解决问题的技能

幽默感

适应能力

责任心

对自己能力的信念

诚实

终身学习者

自我激励

快乐

社会意识

为什么“问”比“告诉”有效得多呢？告诉，通常会造成身体上的生理抗性。向大脑发送的信号是“抗拒”。相反，尊重地问，造成的是一种身体上的生理放松，向大脑发送的信号是“寻找答案”。能让孩子感觉到是被尊重、对参与的感激、感到自己更有能力，并且通常会决定合作。

心理学家鲁道夫.德雷克斯说，行为不良的孩子是丧失了信心的孩子。冰山位于水上的部分是行为，位于水下的部分是归属感和自我价值感。当孩子感到安全时，即当他们感受到归属感和价值感时，他们会成长为具有老师希望他们拥有的品格和人生技能的有能力的人。当孩子没有归属感和价值感时，会采用求存行为。求存行为，常被称作不良行为，是建立在如何找到归属感和自我价值感的错误信念基础之上的。我们相信，用惩罚和奖励激发孩子的行为，其长期效果是使孩子丧失信心。喜欢奖励的孩子，很快会依赖于奖励的刺激，而不会因为内心的回报而想成为有贡献的社会一员——因为做正确的事而感觉好，即使没有别人看到。惩罚的长期效果如下:惩罚造成的3个R:1.反叛:他们不能强迫我，我要做自己想做的事。2.报复:我要扳平并反击，即便这会危害我的未来。3.退缩:低自尊:我一定是个坏人。偷偷摸摸:我下次绝不让他们抓到。

正面管教的实际应用:自己和其他同学写出自己的全部特长和独特品质，建立群体意识，认可学生的独特品质和贡献，另人鼓舞。

对于学生的愤怒和情绪低落，有共情力和安抚会给予对方力量。