德格行2:翻山越岭只为你

支教的学校离德格的县城还有三个小时左右的车程。要翻过一座很大很高的山。第一次体验这样独特的翻山越岭，非一般的颠簸，比坐过山车还要刺激。为了缓解高反带来的不适，也为了调节内心的害怕（有一段路程，左边是悬崖，右边是峭壁，有时候颠簸得太厉害，真担心把人甩出车里。）我们戏称“免费玩越野”。车师傅的技术出神入化，一路上逗着我们说笑，也缓解着我们的紧张。

就在我们骨头快要抖散架的时候，车子驶进了第一所对口帮扶的学校——打滚镇中心小学。一下车，就看见几百个学生排得整整齐齐，手里拿着哈达，向我们慢慢移动。看到这个场景，我们惊呆了，眼眶一热，差一点掉泪。原来，他们准备让学生们排成两列欢迎我们，我们的车子提前到了一会儿，他们还没有来得及排好队。学校的领导马上过来，热情地给我们献上洁白的哈达，安排我们休息，让孩子们先回教室。

一走进接待室，我们再一次被震撼。一间小小的屋子，摆放着三张桌子，桌面上堆满了食物和饮料。没错，是堆，不是摆，有的食物东西放了好几层。地道的风干牦牛肉，水煮牛肉，各种炖肉，炒肉。还摆满了各式各样的水果：香蕉、苹果、桃子，葡萄都有三种。这里的牦牛肉是他们的特产，也许不属于稀罕物，可是这边的水果很贵，很难买。看起来他们似乎是倾尽全力招待我们呀！我甚至担心，我们这样的一次“送教送培”活动，是不是打扰到学校的正常秩序，给他们添加麻烦了。

喝上了热热的奶茶，吃到了正宗的自制藏酸奶，酸奶里还拌上了人生果（这里的一种草本植物的根茎，不是孙悟空偷吃的那种人生果），牦牛肉原滋原味，真香。老师们亲手包的包子味道很好。

午饭后，与伙伴商量，原计划3位老师上课，两位老师专题讲座同时进行，我们临时改成五位老师都上课，然后把准备的专题讲座换成现场互动研讨，提前准备的讲座内容直接发给老师们学习，希望这样能够多留下一点东西给学校。

整个学校最高年级是三年级，语文、科学上三年级，音乐、美术上二年级，体育上一年级。我和三年级二班的同学一起读绘本《幸运的内德》。

走进教室，感觉教室里的空气都是凝固的。我试图用击掌的方式跟他们打招呼，想要化解这种紧张。从前往后击掌，孩子们还说放不开。马上改变策略，和他们玩“雨点变奏曲”的游戏。可以在暴雨环节（拍桌子）反复了好几遍，发现孩子真的敢敞开拍桌子才结束游戏。继续采访他们玩游戏的感受，用真实的感受链接课堂，孩子们慢慢松弛下来。

“呀，今天玩一个游戏，我就能让大家感受到快乐。我真幸运啊！来，读一读这个短语：真——幸运。”小朋友们拉长声音读着，读得很认真。我没有去纠正他们的拖音。对于这些臧家的孩子，我能明显感觉到他们说汉语的吃力。先敢读，再读对，最后才是读好。

看封面，请孩子们观察封面有什么？鼓励孩子不举手就发言。第一个孩子站起来说：“我看到一个小朋友在跳伞。”全班掌声鼓励他敢于第一个挑战不举手就发言。陆续有三四个小朋友站起来说发现，涉及图上孩子的动作、表情、书的题目，我引导他们认识作者、译者和出版社。

进入故事的第一页：读文字，真幸运，内德收到一份信，邀请他去参加一个惊喜派对。请孩子们观察图画内容，说一说内德脑海里出现的派对场景。继续强调不举手就发言。

第二页，真倒霉……图文一起出来，孩子们很自然地齐读。

第三页，真幸运……孩子们继续齐读。引导孩子看架势飞机的内德的表情，试着读出“真幸运”的语气。

第四页，真倒霉……看图，猜想，发生了什么？在用文字验证猜想。读出”真倒霉“的表情和语气。

总结读绘本的几种基本方法：读文字，想画面，猜测，想象，感情朗读。

继续练习图文结合，想象猜测。当读到内德的降落伞破了，他从空中摔下来时，请孩子们猜测故事发展。

“你们猜对了，跟作家一样厉害。你们猜错了，说明你们比作家还厉害，想象出了更多的可能性。”在我的鼓励孩子，孩子们一直猜一直猜，居然说到了11种不同的发展。我被他们惊讶到了，他们真的打开了想象力的大门，用着不够流畅的汉语勇敢地把想象表达了出来。

请孩子们继续观察与思考，这个故事的前半截有什么规律？他们不仅发现了“真幸运”“真倒霉”在不断交叉替换，还发现了“真幸运”是彩色的页面，“真倒霉”是黑白灰的画面。

于是，在孩子掉入水里后，我直接请孩子小组内练习，接着讲故事。要求他们人人都讲，小组内轮流讲，轮流听。然后请一个小组（刚好有一个小组是两个孩子）上台讲他们续编的故事。故事编得很有想象力，又符合故事前面的表达规律。

后面几页，采用看图快问快答的方式，很快读到最后一页，又请他们观察，这张图里藏着什么秘密。他们不仅发现了原来这里就是开惊喜派对地方，还发现了这一页与第一页是前后呼应的。

最后，我想试一试孩子们是否能够发现故事背后的内涵，说：“读完这个故事，我们应该问一问，内德为什么这么幸运呢？俗话说，越努力越幸运。你们在读故事的时候，发现了内德平常可能有哪些努力才能这么幸运？”

静思一分钟，请孩子自由发言。

有人说：“内德很自信，所以很幸运。”

有人说：“内德平常爱学习，学了很多本来，比如开飞机，挖洞等。”

有人说“内德很努力。比如他跑得快，游泳游得快，都是平常练习的结果。”

有人说：“内德会观察，能够发现飞机上有降落伞，地面有草堆。”

……

我被他们折服了，鼓励他们平常多努力，一定会遇到更多的幸运。

下课了，孩子们跟我道别，很真诚地给我道谢。我走出教室一段路，还有一群孩子跟着我。

“你们有什么事吗？”我问。

“老师，你叫什么名字？”

“你的电话是多少？”

“你的QQ是多少？“

”你的密码是多少？“

……

我被他们逗笑了，才想起我没有做自我介绍，于是拿了一个本子，写下自己的名字，教他们拼读。结果，一群孩子拿着书或者本子，请我签名。

写了一部分，外面广播催着捐赠仪式开始，我必须马上过去。一个男孩懂事地说：”我们知道你的名字了，不用写了，你快过去吧。“三年级的小朋友，竟然这么贴心，我又被他们俘获了。

捐赠仪式过后，是老师的研讨。请他们提出听课产生的疑惑或者日常教育教学中遇到的问题。整个的研讨，原计划半个小时，可是老师们非常认真，居然探讨了一个多小时。我被老师们的好学与思考打动了。我们团队尽最大努力，和他们互动，期望我们的思考能够激发他们的思考。

晚上，两所学校赶到阿须镇，和我们继续研讨。他们真诚朴实，能歌善舞，不管是男士还是女士，不管是校长还是普通老师，站起来就边唱边跳，热情满满，活力四射。那些悠扬的歌声，一直在耳边回荡。