李崇建 | 阿伯，我捡到了一颗石头（大结局）

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通过对话，“我”与孝宣表达自己的需求，也聆听他的需求，甚至拒绝他的需求，都是非常美妙的。

这次将会对话更深入，会怎么样呢？

“花香一直波浪呀”

有一次我去花市，买了一盆香花给父亲，返家的路途，五岁的孝宣坐在车内。我问孝宣，是否闻到花香？孝宣点点头，不久告诉我，“阿伯！花香一直波浪……”

我对孝宣所说，感到很好奇。其一，是他的语句不够成熟的；其二，是他知道波浪是什么吗？我问孝宣，“看过波浪吗？”

孝宣点点头说，“看过呀！”

“在哪儿看的呀？”

“爸爸带我去高美湿地！”

“你去高美湿地呀！看到什么有趣的呀？”

高美湿地是台中的海岸生态保护区，是热门观光景点。孝宣跟我分享高美湿地之旅，全家一起出游，他看到海鸥、螃蟹等生物，还玩了沙，当然还有波浪……。

我们花了一些时间谈论高美湿地，然而我脑海缭绕的是他说的“花香一直波浪…”，这语意是什么。这意思我自认为可以理解，句构像诗一样的美丽，可是我好奇他所想的跟我一样吗？于是我询问这句子的意思。

孝宣想了一下说，“就花香一直波浪…”

我索性解释了一下，跟孝宣核对意思，“是不是花香像波浪一样？扑鼻而来呢？”

孝宣摇摇头说，“不是啦！”

我再次想确认，“那是什么呢？”

孝宣再次说，“就是花香一直波浪呀…”

听到这儿，我不禁哈哈大笑起来。孝宣的语句像诗，或许不成熟，无论如何，这是孩子摸索语言的过程，创造出来的朴质之美。我最怕大人纠正孩子，学会正确句法，比如：“花香扑鼻而来。”就好像小学生写作文，还未体会春风和畅吹拂的美感，还没有感受阳光柔和的美丽，却公式化写着：“这是一个风和日丽的早晨。”这“风和日丽”成了不假思索的语言，从国小用到国中，成了大部分学生的八股用句。

每周末的家族聚餐，我都和孝宣短短的对话。每次对话我都专注好奇，觉得很愉快。一连数年的对话，我感到孝宣的成长，他常常主动分享见闻，情绪也明显大幅度稳定，谈论事物的见解也趋于多元。这当然还有胞弟与弟媳在家的努力学习，如何使用对话，当一家人都和谐专注的对话，对孩子而言就是最好的教养。

我鼓励家长们，应经常和谐专注的与孩子对话。初步阶段，家长可以有意识的与孩子对话，每天花费五分钟的时间，在姿态、语态上都和谐专注，内容试着不说教、不命令。一段时间之后，不少家长向我回馈都正向，想不到这样就能让孩子转变呀！

若是对话的能力更好了，可以更进一步试着融入生活中。比如孩子写功课拖拖拉拉，在房里玩耍太久了，家长过去的语言是：“还不赶快把功课写完！都已经几点了！”

上述语句若更改为交互方式，可以这样的呈现，“弟弟呀！怎么啦？你功课还没写完，怎么在这里玩呢？发生什么事了？”  诸如此类的互动，可以延及到生活各种层面，不再一一赘述。

爱的开始，觉知的互动，从对话中开启了，对话素材无论来日常一棵树、一块石、一片云，都能成为亲子互动的平台，从而创造出丰富与多元的对话，联系彼此的感情。一旦对话系统建立了，亲子之间都会有巨大的成长。

The end