德育第一论

对于德育来讲，我们要传递给孩子什么样的人生价值追求，是我们要思考和解决的重大问题。如果我们的教育还是为了金钱、为了改变命运而奋斗，那么，这样的国民教育体系对未来国民的核心素养培育来讲，会造成一个重大的陷阱。

为什么教育价值观要转型？从德育与经济社会发展之间的关系来讲，到了人均GDP8000美元之后，国民教育应该有一个重大的转型。此时，德育在未来公民的培养、国民素质的提升方面，应该承担更重大任务。

我们过去更多地强调人生奋斗的一面，当然，人生永远需要一种奋斗精神。但是就当前我国社会发展阶段和人类社会的发展未来来说，让人有尊严地生活，能够积极地体验人生的价值和意义，获得积极的人生体验，更为重要。这将是我们德育的重大任务。

德育在学校教育体系中处于首要位置，即“德育第一论”。

这是因为，从人类社会的教育起源来讲，教育最早的任务是人的社会化，人的社会化其实质就是学习社会的伦理秩序，因此它也是一个德育问题。从人类教育的起源来讲，教育的本质近乎等同于德育。

所以，康德曾经提出过一个命题：教育就是让人成为人。回到我国的先哲——孔子的教育思想，是最伟大的就是先教人做人，后教人读书。在孔子眼里，教育的首要任务是学习做人，只有把孝悌的问题、谨言慎行的问题、诚信的问题、推己及人的问题解决好了，才有余力去学习知识和文化。

从教育的功能来讲，教育最初是要教给学生知识、传承人类的文明。

后来，法国人比奈提出了智商的概念。他强调，人要变得聪明、要应对社会，需要培养人的智力水平，提高人的智力商数。接着，人们又开始重视情感的问题。情商1991年，耶鲁大学心理学家彼得·萨洛维首次提出情商的概念，以至于人们认为情商决定了一个社会人的生活成就，有人曾经说情商要占人的成功要素的80%，等等。

再后来，人们又认为意志品质很重要，叫意商。细究今天我们所倡导的道德品质和核心素养，大家可以看到，在教育的功能里面，人们越来越强调的不是什么知识、聪明和智慧，而是情感、道德和意志品质。这也意味着，从教育的功能来看，德育的地位越来越高了。

所以，西方现在整个教育的重心都在转向帮助学生获得成功的能力，他们把这种获得成功的能力称作“坚毅”（Grit），认为这才是教育应该培养的人的最关键的要素和品质。这里提的“坚毅”，指的是教育最重要的任务应该是帮助学生养成取得成功的性格特质、健全人格、心灵力量和意志品质。

这一研究再次告诉我们：教育的本质越来越指向人的德性的成长。