《智力心理学》笔记9:第六章/智力发展的社会因素

1. 个体智力的社会化

(1) 首先,集体符号系统不产生象征性功能,而是按个体本身并不感知到的比例自然而然地发展着这一功能。

(2) 其次,语言向个体传递一整套系统,这个系统已经完全准备好了概念、分类、关系,总之,其概念无穷丰富。

(3) 最后,存在着一些主体与其周围的人所维系的关系自身,即与“历时”过程对立的“共时”关系。

(4) 儿童阶段的智力对社会环境自身的反应正好对应于它对自然环境的反应。这 一方面,不管小孩怎样受到周遭环境的智力影响,他都是按自己的方式同化这些影响的。 不管是在社会层面还是自然层面,都是由于小孩没有意识到自己的主体性,因而才变得自我中心。

重复正确的观念,即使认为这些观念是从他们自身创造出来,也不等于正确地进行推理。相反,为了教会别人进行逻辑推理,这是必不可少的:在他者和自我之间,建立同时性的区分与交流关系。这些关系表明着诸观点之间相协调的特征。

前运算阶段,萌芽思想所特有的那些结构一直拒绝合作型的社会关系的形成,而这些社会关系对逻辑的形成是必须的:摇摆在歪曲的自我中心主义和智力强制的消极接受之间,所以此时孩子还不是智力社会化的对象,而智力的社会化应能深刻地改变其智力机制。 >>

群组是运算的协作,即是能进入个体行为的协作。合作是分 别来自不同个体的观点与行为的协作。

2.诸种运算“群组”与合作

(1) 如果没有和他人的思想交流与合作,个体就不能对他的诸运算群进行组织,使之成为一个紧密一致的整体:因此,在这个意义上,运算的群组必须要有社会生活。

(2) 思想的诸交流本身要服从一个平衡的法则,这一法则又只能是运算的群组。因为合作也是对诸运算的协调。所以,群组既是个体诸行为的平衡形式,也是个体间诸行为的平衡形式。于是,在社会生活核心当中,它重新找到自治。

(3) 本质上,群组就是要从自我中心的观点当中解放出个体的感知和自发的直觉,从而建立一个关系系统,以便无论是谁的观点,都可以从一个期限或关系过渡到另一个人。

(4) 内在于个体的每一个群组都是一个诸运算的系统,而合作则建构了共同运作着的诸运算系统,即真正意义上的合作。

3.结论节奏、调节和群组

(1) 建立基本行为动力的器官和本能的需要,实际上是周期性的, 也因而遵循着一种节奏的结构

(2) 调节有着各种类型,分层排列, 从基本的习惯与感知开始,一直到运算的萌芽,但是这些调节自身都是以非常连贯的方式从原初的“节奏”产生出来。

(3) 智力的运算群组构想为最终平衡的“形式”,感觉一运动和表象的功能沿着其发展的道路就是为了达到这一形式。理解心理发展的深层功能整体,特别是注意到那些各连续阶段所特有的结构在性质上的不同。

(4) 节奏、调节和“群组”就构成了演化机制的三个时期,这一演化机制将智力搭挂到生命本身的形态发生范围中,并且允许这一形态发生实现种种适应,这些适应既无所限制,又相互平衡, 并且这些适应不可能在器官机体的平面上实现。