确定策略单元的目标（素养目标和学习目标）

（一）2022版课程标准中与本单元阅读策略有关的内容：

1.整本书阅读的拓展型学习任务群中指出：本学习任务群旨在引导学生在语文实践活动中，根据阅读目的和兴趣选择合适的图书，制定阅读计划，综合运用多种方法阅读整本书。

2.整本书阅读教学，引导学生了解阅读的多种策略，运用浏览、略读、精读等不同阅读方法；根据开展读书活动的实际需要，合理推荐和利用适宜的学习资源；注意考察阅读整本书的全过程，以学生的阅读态度、阅读方法和读书笔记等为依据进行评价。

3.学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息；阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法，阅读简单的非连续性文本，能从图文等组合材料中找白木耳价值的信息。

从以上的内容可以看出，课标中明确指出：一是要教会学生根据需要选择阅读内容；二是掌握丰富的阅读方法，并在具体的阅读中采用最合适的阅读方法，提高阅读效率；三是关注不同文体的阅读，要采用不同的阅读方法。

（二）根据以上分析，现确定本单元的素养目标：

1.明白并学会根据阅读目的的不同，选择阅读内容，用最合适的阅读方法进行细读，提高阅读效率。

2.总结梳理出，不同的文体、不同的阅读目的用不同的阅读方法。

3.根据真实的生活体验，写出自己的看法。

（三）单元具体目标：

1.在《竹节人》一课中，学生能根据不同的阅读任务，快速读课文，找到相关内容，再仔细阅读，达到阅读目的；

2.在《宇宙生命之谜》中，能根据阅读目的，梳理选择适当的阅读方法，解决问题；

3.在《故宫博物院》一课中，从各种相关材料中提取重要信息，完成故宫参观路线图的设计，对材料进行组合，选择景点进行讲解。

4.在习作中，能结合具体生活体验，具体准确地表达自己的观点，与读者产生共鸣。

（四）其他目标：

1.会写28个字，会写39个词语；

2.背诵《春日》，大致理解意思；

3.学会通过动作、神态等的描写来表现人物入迷的状态；学习有条理地表达自己的观点。