“引子”课 （1）

太原，我又来了。来参加“山西大课堂第二届小学语文教学观摩活动”。近几年来，每年都有这样一次学习机会，很珍惜！

今天听了四节课，不同的风格，不同的体裁：有民间故事、有古诗三首、有小说名著、有《世说新语》的文言文。

“引子”课 （1）

这四节课就像不同体裁课型的“引子”，让孩子们通过这四节课的学习，对于这些课型以后的学习，心中有了方向，有了方法，激发了学生的阅读兴趣。

第一节《猎人海力布》与中国民间故事。执教的是北京市东城区教师研修学院教研员，全国著名特级教师王文丽老师。这是我第二次现场聆听王老师的课了。

王老师从孩子读过的故事开始，让他们了解民间故事中男孩的特点：勤劳、有智慧，女孩的特点：善良、朴实。然后她从名字的词串中感受民间故事的特点：这类故事不是作家写的，而是老百姓自己的编的，且口口相传于民间，主人公的名字往往很“民间”。

“引子”课 （1）

接着从字词的理解中感受民间故事的特点，重点理解“酬谢、叮嘱、发誓”，对于“誓”字，从古至今的演变，结合《猎人海力布》《九色鹿》《太阳山》三篇民间故事，让学生学会概括故事的内容，明白民间故事中“誓言”的重要，以及违背誓言的后果有多严重。

接下来让学生说说课文写了海力布的哪几件事，在此基础上，让学生创造性地去复述课文，通过阅读交流平台的的内容，学生更加明白怎样讲可以让故事更有新鲜感（合理的想象、自己的话、换角度、换顺序、增加情节）。

“引子”课 （1）

最后通过影片的快镜头，让我们知道了民间故事的传播和传承可以有多种多样的形式：剪纸、壁画、歌谣、电影等。

整节课学生对于故事情节的学习很少，对文章内容的挖掘几乎没有，更多的是方法的渗透，课后题更是教学设计的重要依据。

“引子”课 （1）

一节课，一个引子，一个学习民间故事的引子。一节课，一个范例，一个给我们指引方向的课例。