读《落花生》

新书还没到，所以孩子们这两天用的是借来的旧书。昨天和孩子们一起在课堂上抄写课文，要求必须整句整句地抄写。也就是先把一句在心里背下来，记清楚，然后低下头一股劲默写完，如果中间有不会的字先空出来，等把句子写完再返回来填写。孩子们都很听话，认认真真地按要求写。当然，有的快一点，有慢一点。我说不着急，大家都按自己的节奏来，因为你们都是祖国的花朵，不同的花朵有不同的花期，有的甚至终生都不开花——他很可能是一棵大树。

这样背着写过一遍后，晚上布置读五到十遍，背下来。而我写过后就背下来了，晚上把自己的解读写成了文章。这样既有了昨天的日更文，又备好了课，还锻炼了自己的写作能力，中间查阅不了解的词语，比如“蓑毛”，还增长了知识，可谓一举好多得，受益多多。

上午第一节课的时候，我讲得滔滔不绝，神采飞扬，孩子们听得津津有味，两眼放光。讲到“可它真的是在望哨吗？”的时候，孩子们争先恐后地举手发言，想象的翅膀呼扇呼扇，描绘的图景五彩纷呈，答案千奇百怪，妙趣横生，小小的课堂里真是百花齐放，百鸟争鸣。

这节课，真是成就感十足，我体验到了得心应手、手拿把掐、举重若轻等等阳光四射般的奇妙感觉。

当然，第二节语文课上，我们又一起抄写了第二课《落花生》。

现在我就来梳理这篇文章在我脑海里留下的所有信息。

《落花生》这篇文章是许地山老先生写的。首先题目是指我们平常说的花生，但为什么要加一个“落”字呢？资料上这样说:

花生之所以被称为“落花生”，是因为其在开花受精后，花柄会生出一根长长的蕊，向下扎入土中，然后由这上面结出果实。这种独特的生长方式使得花生在植物学上被称为落花生。花生的这一特性使其成为地上开花、地下结果的植物，因此得名。

这篇文章从母亲的话引入，通过“买种、翻地、播种、浇水”的过程，简写种花生——几个月后，居然收获了。居然一词写出了意想不到的惊喜，虽然种了，但没有太精心，不抱太大希望，结果竟然不但有花生，而且收获了。

接着母亲提出过收获节，父亲也被邀请来品尝。一家人其乐融融，吃着母亲用花生做的几样食品，在父亲的引导下谈论花生的好处。姐姐说，花生味道美；哥哥说，花生可以榨油；“我”说，花生价格便宜，谁都可以买来吃，谁都喜欢吃，这就是它的好处。爸爸作总结报告，指出花生最可贵的是“它不像桃子、石榴、苹果，把鲜红嫩绿的果子高高地挂在枝头，使人一见就生爱慕之心。它矮矮地长在地上，即使成熟了，也不能一下子辨认出有没有果实，必须挖起来才知道。”

教育我们要像花生，不做外表好看，对别人没有好处的人。

结尾用一个转折句作结，可谓意味深长

那晚，虽然母亲做的花生食品吃完了，但是父亲的话却深深地印在“我”的脑子里。

我有一个疑问，为什么父亲需要“请”来参加收获节。查资料得出以下解答:

许地山在《落花生》一文中请父亲来参加花生收获节，是因为他的父亲许南英公务繁忙，很少有时间与家人在一起，因此过节时需要特别邀请他。
许地山的父亲许南英是一位爱国诗人和颇受百姓爱戴的好官，他在中日甲午战争爆发后，率领台湾人民抵抗日本侵略，后来因台湾被日本侵占，他不愿当亡国奴，携眷搬到福建龙溪。在许地山十四五岁时，许南英出任广东省三水县县令，全家住在衙内大院里。由于公务繁忙，他很少有时间与家人在一起，因此过节时需要特别邀请他来参加家庭活动。

《落花生》这篇课文通过讲述一家人在后园种花生、收花生、吃花生、议花生的过程，借物喻人，揭示了花生不图虚名、默默奉献的品格，告诉我们人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。

我有一点点感想:作为一个老师，勤勤恳恳地备课，认认真真地教学，不厌其烦地判作业，苦口婆心地讲道理……这样就是对别人有用了吧？

作为女儿，点点滴滴地照顾好妈妈，耐心温柔地和妈妈交流，想着法儿哄她开心……这样就是对别人有用了吧？

从小事做起，为他人着想，不要做最弱小的，竭力帮助别人，赠人玫瑰，手留余香，帮助别人，开心自己。助人为乐——给予比索取更快乐。

我深信，这是朴素但颠扑不破的真理。