如何让学生成为高效课堂的主人？‖作者：马泽龙

     

如何让学生成为高效课堂的主人？‖作者：马泽龙

今晚聆听了凉水井中学团队关于课堂教学的经验分享，触发了我的一些感慨和思考。多年的教学生涯，我很感叹现在的学生“一听就懂，一问就会，一放就忘，一做就错”。在实际教学中，不少知识的得来常常连“纸上得来”的过程也被剥夺了，老师“满堂灌”，学生从”空中听来”，知识的理解更是浅之又浅，怎能融会贯通呢？

    因此，在新课程改革中，高效课堂一定要以学生为主体，少讲多导，让学生真正成为课堂的主人。如何做到少讲多导，让学生真正成为课堂的主人呢？我认为，可以从以下三方面着手。

如何让学生成为高效课堂的主人？‖作者：马泽龙

一、明确学习目标，让学生带着问题，自主学习和合作探究

    在教学中，我们要还学生一个自由展示自我的空间，学生才是课堂的主角，让学生明确【学习目标】，然后带着问题思考，进行【自主学习】和小组【合作探究】，再通过【小结】自主构建【知识体系和思维导图】，最后通过【达标测评】检测和巩固所学知识。教师仅仅是组织者、引导者，及时准确把握时机，准确提出疑点，科学加以引导，适时点拨、拓宽和提升，挖掘学生的潜力，把课堂还给学生，让他们在自主学习中获得成功地快乐，进一步激发求知的欲望，从而提高教育教学效率。

如何让学生成为高效课堂的主人？‖作者：马泽龙

二、转变传统观念，让学生成为课堂学习的真正主人

    作为教师，必须转变以前的教学思想，决不能再进行“满堂灌”式的教学和题海战术中徘徊。我们许多教师并不是不想放手，而是不敢把课堂开放，生怕丢掉一个知识点或者害怕课堂失控。其实，让学生成为课堂的主人，给学生自主学习和合作探究的空间和时间，给学生一个充分展示自我的平台，能够极大的调动学生的学习积极性和兴趣，学生理解得更深了，掌握得更全了，提高得更快了。

  相信学生，放权放手，转变思维，让学生成为课堂的主人。我们习惯了“秩序化”的教育生活，课堂上不准交头接耳，发言先举手。为什么？答案很简单，课堂纪律是学习质量的保障。然而在凉水井的课堂，学生交头接耳，粗声大嗓，随便插话、“信口开河”成了“课堂纪律”，不这样做反倒受批评。因为老师认为这种“课堂纪律”，才真正能保证学习质量。实践证明，学生在看起来无秩序的氛围中，没有打闹，没有起哄，没有偷懒，学习积极性高，主动性强了，视野开阔了，思维活跃了。在课堂教学中，老师点评的话还未停，学生们就冲上去抢着上讲台展示自我的学习成果。这里的课堂完全是学生舞台，成了学生享受快乐的地方。

如何让学生成为高效课堂的主人？‖作者：马泽龙

三、转换角色，放而不乱

    转换角色，我们教师所要做到的，不是把“我”知道的告诉学生，学生被动听，被动接受。而是让学生主动的发现问题， 通过自主学习和合作探究，构建知识体系和思维导图，学生获取知识的过程有了亲历，有了体验，形成了知识“生成”的能力。教师作为管理者，指导确立学习目标，客观调控学习内容，学习进度和学习方式，作为合作者，主动弥补，丰富学生知识，为学生提供咨询。

    放而不乱。这里的“放”不是放任自流，漫无目的。课堂要真正解决“一放就乱、一统就死”的问题，就要把握一个准确的“度”。衡量这个“度”的标准就是学生活动时空的必要性和必需性，简单知识不讲让学生自主学习，疑难问题教师不讲让学生通过小组合作探究，共同解决。最后，老师通过点评和小结，提升知识认知层次，通过达标测评检测和巩固学生所学知识的掌握情况。

   

如何让学生成为高效课堂的主人？‖作者：马泽龙

记得去年在讲初一地理的“地球运动”时，这一节课后有一段“麦哲伦环球航行”，介绍了环球航行的相关知识。上课时，由于完成了原定的教学任务后还有几分钟，于是布置同学们自己看了这一段课外材料，而在其他班级上课时，没有布置此项作业。在随后收回的作业中，正好有一道关于“麦哲伦环球航行”的填空题，这班的同学几乎都能正确作答，而其他班的同学答对者寥寥无几，个别班级几乎无人答对！此事让我非常吃惊，因为这班的同学的基础一直相对是比较差的，每遇到难一点的题目就容易出错。在随后对这道题目的讲评中，同学们谈到做这道题的思路时，这班的同学说在“麦哲伦环球航行”中就有相关的知识，而其他班级的同学居然不知道课本上还有这一部分内容！原来，我们的学生竟然不自己看书！

    我们可以批评学生缺乏自主学习的精神，批评学生对老师的依赖性太强。可是，学生的依赖性是如何养成的呢？公平的说，是我们当教师的，由于我们讲得太多了，讲得太细了，讲得“太好”了！同学们认为自己几乎全部都听明白了，在这种情况下，还会有谁去看书学习呢？

  由此我想到我们会宁实验中学有两位教师，都任教相同层次的班级的历史。沈建珍老师形象、口才俱佳，他的课讲的可以说非常精彩，非常有激情，甚至经常课间他还没下课时有其它班路过的同学也会情不自禁地被他精彩的话语吸引，站在他的课堂外面偷偷听他讲课。而另一位王威峰却和他性格迥异，拙于言辞，上课也常常是神情严肃，不苟言笑，但他很注意侧重引导学生自主学习，甚至上课时间常让学生自读或是看课外书。期末统考，王威峰老师的统考成绩远远好于沈建珍老师的，在全市中学中排名也是名列前茅。在这里要说明一点，沈建珍是一位非常负责的老师，每节课他都认真备课，而且他在上课前几分钟通常就会进入角色，一个人面向窗外念念有词、比比划划。如果说他不负责，不认真是有失公允的，现在看来，他所教的班的统考成绩不好，恰恰是由于他讲的太好了，讲得太“认真”了。讲得同学们觉得不需要再学习了。而王威峰老师则尽管自己表达能力不太好，不太会讲课，但他很聪明讲的少了，引导的多了，把时间留给了学生，让学生成为了课堂的主人。

    因此，高效课堂要以学生为主体，少讲多导，通过自主学习和合作探究，让学生真正成为课堂的主人，才能提高教学效率，促进学生核心素养的全面发展。

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