【相约星期三】作业问题教研

不知道大家有没有听过这样一个小故事：一个小孩搬石头，父亲在旁边鼓励：“孩子，只要你全力以赴，一定搬得起来！”最终小孩未能搬起石头，他告诉父亲：“我已经拼尽全力了！”父亲说：“你没有拼尽全力，因为我在你的旁边，你都没有请求我的帮助！”

是的，遇到难题的时候，去想一想：这是我选择的路或者不可回避的难题吗？如果是，那就拼尽全力去解决它！

南明教育团队倡导切磋琢磨、相互成全、朝向卓越的文化，在我们自己身边，就有非常多的高手，他们不仅有深厚的理论，更有无数成功的经验。我们可以从高手身上学习，也可以找小伙伴切磋。比如说音乐刘，听说他和美术姚每次都会先互相过课，又互相听课切磋，所以他现在赢回了学生，赢回了阵地。祝贺他！

今天，我们再一次相约，一起来研讨关于“作业”的问题。

我们经常说：“南明教育不是世外桃源，而是青藏高原。”

我们也在招生和招师启事上表明：

我们不是一所应试型学校，也不是一所自然主义学校。

它期待每一个孩子都获得学业上的高成就，并以专业主义的训练确保这一点的实现，但它又不采用题海战术，不采用让孩子痛苦的低效的伤害心灵的方法。因为，对学习来说，没有热爱，就没有一切，甚至没有成绩。

它尊重每一个孩子的天性，并致力于发掘每一个孩子的潜能。但是，它认为，不经历深度的苛刻的学习，不但无法取得高成就，而且是对生命潜能的极大浪费。

总之，它力求将当下的学业成就，与一生的卓越发展整合起来，既不为今天的考试牺牲未来的可能性，也不为了未来的虚无缥缈的可能性，让孩子今天丧失进入更好的大学的机会。

所以，对于每一个进入南明教育旗下学校的老师和学生，我们都视为认同这一理想的。

那么，如何在“作业”这个事情上朝向我们的目标呢？

干老师曾经说过：“教育成功的奥秘是什么？比一切神话与花招都要重要的，是高期待、细跟进，是无微不至，是悉心帮助与积极评估，是让孩子在学习过程中确保获得成就感，进而生出生命的尊严感。”

怎样理解“高期待，细跟进”这六个字？

“高期待”，就是“相信种子”，就是相信生命的尊严与潜能，永不放弃希望，据斥排名，相互激励。

“细跟进”，就是“相信岁月”，就是不浪费每一天每一课每一年，相信涓涓细流流经岁月，终成大河。

“高期待”是一个信念，而“细跟进”则是操作性的，下面我就先来抛砖引玉，分享一下细跟进的观点。我把它分为“布置作业”和“积极反馈”两方面：

首先，布置怎样的作业是才是合适的？从大原则上来说，有三个：

其一是遵循“浪漫-精确-综合”的学习规律。比如，对于语文来说，一年级的“浪漫”作业是快快乐乐地阅读和听故事，这应该占最大的比重；“精确”的朗读和书写是很少的，一般只在学校课堂完成就够了。

其二是既要有扎扎实实的日课，又要有自由发挥的创造。比如说，四年级要基本实现读写自动化的目标，那么既要有正确的写字姿势、练一手漂亮字这样的日课，又要有自由创作的写作热潮、不会的字可用圈圈代替地滔滔不绝地写下去。

其三是把握孩子的生命节奏。孩子的时间是有限的，各科老师尤其是班主任要综合把握班级的焦点和孩子的生命节奏。如果班级最近在集中攻克某个难题，而它需要时间，那么其它作业要适当让步。

除此之外，还有个性化的作业。除了平均水平外，我们还有相对弱的学生和学有余力的学生。对弱的学生，可以采取“提前补”的方式，给他们补充将要学习的新知识所需的背景，这样他们在学习新知识时就更能跟上，获得成就感，进入良性教育学循环。对于强的学生，平均水平的作业对他们已经是“吃不饱”了，就给他们更高的挑战。

其次，作业布置之后，最重要的是积极反馈。没有反馈的作业是无效或者效果很小的。

其一是反馈要及时。孩子把作业交上来之后，其实都很想知道老师的评价。如果一个作业交了却没有回声，那为什么要做它？如果一个作业交了半个月才得到反馈，那么孩子当初做这份作业的那种期待与热情已经冷了，自己都想不起来了，这时反馈已经没什么效果了。所以，一定要当日事当日毕。

其二是反馈要有温度。如果说布置作业上除了个性化作业外，主要是个集体标准的话，那么“高期待”和“细跟进”其实主要体现在你高度相信每一个生命的尊严与潜能，细心察觉每一个生命的状态与变化。所以，你给孩子写过怎样的评语？这并不只是语文老师的事。干老师说，他以前带过一个年轻老师，虽然是科学老师，可是因为他的有温度的评语，最后使得孩子们对他和他的课程喜爱得不得了。至于怎样的评语更合宜更有力量呢？这周二有很多老师也去听了马老师在六年级的课，那就是我们可以学习的榜样：或以积极的镜像给孩子积极的心理暗示，或以合宜的哲理给孩子以启发。

其三是作品意识和品牌意识。孩子是需要展示舞台的，展示中获得的高峰体验会让他们对学习和创造欲罢不能，为此可以忍受艰苦而漫长的练习。如果他们的作业的读者只有老师一个人，那可能是不够的。所以我们要有小桥舞台，要有飞鱼出版社，要有高年级的简书写作。同理，这样的思想还可以推广到另外的领域。当然，在做这些的时候，我们绝对不是为了竞争或者外在的奖励，而要强调我在创造属于我的作品，我在塑造我的品牌，我在实现我的潜能——如同小种子需要开出花朵来证明自己一样。

总之，作业是教育故事的重要部分，它是丰富的信息，也是精彩的情节。老师要善于把捉，主导故事的走向。想一想自己作为老师，如果能够给来到我们身边的这些孩子以积极的引导，影响他们的故事变得更精彩、更光明，那么身为教师，是一件多么幸福的事。

下面我们有请南明教育联合创始人、毛虫与蝴蝶阶梯阅读项目主持人、罕台新教育小学小毛虫教室缔造者、首届全人教育奖得主、杭州永无岛岛主——比蝴蝶美丽一万倍的马玲老师分享她是如何“高期待，细跟进”的！