教育与教化

      主持人：读书的时候我发现，教育和教化差不多，李老师觉得呢？教育和教化之间存在一些什么关系？

      答：教育跟教化之间是存在差别的，教化这个概念要远大于教育。教育主要是在学校里发生，教化却不但在学校里发生，在人际交往中照样发生，在社会上照样发生，在书本里照样发生。

      明朝的王阳明因为骂宦官刘瑾，拒绝他们收买，被流放到贵州龙场，做了个小小的驿丞。三年后被朝廷启用，升任江西庐陵知县，发现那个地方民风不纯，盗贼成群，乡民滋事斗殴，治下这块土地多事之秋，乌烟瘴气。怎么办？他没有严刑苛法，也没有壮大县衙里的缉捕人员，而是召集人来听他讲学，讲他创立的心性之学。逐渐逐渐，贼人少下去，刁民发生了转变，县太爷收到的状纸由厚变薄，一句话，社会风气好起来。王阳明用什么来治好庐陵县？用教化来治好了庐陵县。如果你读老子的《道德经》，会发现，圣人向往的理想社会不是法治社会，而是以教化民。由谁来做这件事情？在古代主要是由士子们来做的。

      学校是一个重要的教化场所，它的教育目的是要实现政治意图的。特别在今天，国家制定颁布课程标准，这个课程标准是很权威的，它是教育领域里的“宪法”。出版社编写教材，要达到课程标准要求，要体现课程标准要求，尤其是人文学科，必须和政治保持高度一致。和政治保持一致，实际也就是和官方的倡导保持一致，和教化保持一致。譬如说共产党培养出来的学生要拥护共产党，这一点是原则，不能动摇。

      中共中央宣传部领导下的互联网、影视媒体、报纸媒体、出版物，在人民群众中起着广泛而巨大教化作用。在舆论制造、改造人心、引领社会风气方面，要传播教育人、鼓舞人、激励人的正能量。要让人看到希望，相信明天会比今天更好，明年会比今年更上一层楼。听共产党的话，跟共产党走，做一个合格公民。那些颓废的东西，阴暗的角落，尽管现实中存在着，但不是主流。就像天空会有阴云，可晴天永远比阴天多一样，浩然正气永远压倒歪风邪气。精神文明建设，我们正在用社会主义的主旋律去驱逐、去扫除，去荡涤那些污泥浊水。

      法律是治国“重器”，但它的作用仍然是教化，其初衷是积极预防，不在于惩戒，不在于让人惧怕。它要让全国人民知道，它要教育全国人民，什么事情可以做，什么事情不能做，什么叫遵纪守法，什么叫违法乱纪，触犯法律的后果是什么。你不去干坏事，在法律框架内行事，平平安安，顺顺利利，什么问题也没有。大家都这样，大家都做到了，路不拾遗，良好的社会风气就形成了，国泰民安就变成了现实。在这样的社会里生活，和在《桃花源》里生活一样，“不知汉何，无论魏晋。”