90后作家梁文浩出版《现代教育背景下的语文教学设计与应用》
“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”“语文是最重要的交际工具”，也就是说人类的交际中有许多种工具，但语文是最重要的。“语文是人类文化的重要组成部分”，语文把人类文化中的被认为适合青少年学习的精华呈现出来，以利于人类文化的传承和青少年的成长。语文教学应该传承人类文化，促进青少年健康成长。
缘于此，广东省90后作家梁文浩撰写了《现代教育背景下的语文教学设计与应用》这部书稿，交由现代文学出版社出版发行，引起了众多读者的关注。该书既是教学研究参考资料，也是专业教材，读者包括各类中小学、高等院校的语文教师，也包括汉语言文学专业的在校学生。
梁文浩1992年6月出生于广东省清远市飞来峡镇，为汉语言文学硕士研究生、高校讲师、国家人力资源管理、心理咨询师。在初中阶段，他被列为后进生，因喜爱文学、热爱手抄报，有机会接受粤教报的培训，他虚心求学，各科成绩突飞猛进，尝到了“语文好，各科跟着好”的甜头。2008年，16岁的他参加清远市中考，作文满分，被粤教报签约为委培生，由此开始了写作生涯。2014年，他成功考取汉语言文学硕士研究生，2015年参加全国大学生写作交流大赛，荣获全国二等奖。
《现代教育背景下的语文教学设计与应用》共分为八章：第一章，教学设计的理论基础；第二章，语文教学设计基本策略；第三章，语文教学设计的类型；第四章，语文教学内容的设计；第五章，语文教学结构性因素；第六章，语文教学方法设计；第七章，语文教学方法设计创新研究；第八章，现代教育背景下语文教学设计与应用，共计11万字。
在《现代教育背景下的语文教学设计与应用》中，梁文浩以清新简洁的文字和层次鲜明的结构，对现代教育背景下的语文教学设计进行了全面而精准的审视。首先，他对语文教学设计的基础理论进行了论述，理论是实践的基础，想要对现代教育背景下的语文教学设计进一步深入探究，教学设计理论与语文教学设计基本策略的学习和了解是必不可少的。
比如，在“第二章语文教学设计基本策略”中，梁文浩认为，文字是一道桥梁，这边的桥头站着读者，那边的桥头站着作者，走过这道桥，读者才和作者见面。不但会面，而且了解作者的心情，和作者的心情相契合。阅读就是读者通过文字去接触作者。在他看来，进行阅读教学时，教师应同学生一起在作者创造的文字空间内，指导学生运用自我的个体言语，借助民族的共同语言理解作者所呈现的文字编码，进而捕捉或领悟作者借助这些语言符号欲传递的情感内容。课文传递的是作者的个体信息，对这些信息的处理，就不仅仅是教师与学生之间的信息交流，而是教师学生与课文之间的多向交流。教师是这些交流的引导者，导引着学生对课文中作者个性化言语的理解，指导学生在信息交流的过程中掌握方法，学会阅读：作者得于心，览者会以意。
又如，在第三章“语文教学设计的类型”中，他独家提出，专题教学的开放性即是学科知识的开放，学习资源的开放，学习空间的开放，学习方式的开放。学科知识的开放包括学科内部相关知识的沟通，也包括语文学科与其他学科的沟通；学习资源的开放指教学不仅仅局限于教材，也可以把图书、报刊、影视、网络等纳入学习资源；学习空间的开放指教学不仅仅局限于教室，可以延伸到图书馆以及学生生活的其他空间；学习方式的开放指综合运用查阅资料、讨论请教，自主学习、合作学习、探究学习等不同学习方式。
其次，以语文教学内容的设计为重点研究对象，分别对语文教学设计的类型、语文教学内容的设计、影响教学结构的因素以及语文教学方法的设计几个方面逐一进行研究。比如，在第四章“语文教学内容的设计”中， 梁文浩认为，词语是语言的建筑材料，学习词语的过程其实是学生丰富心灵、拓宽眼界的过程，词汇量是衡量学生语文素养的重要内容，语文教学要给词语教学以充分的地位。词语教学不仅要关注音、形、义，更要关注词语本身所具有的质地和芳香。他以朱自清的散文名篇《荷塘月色》中“田田”、“袅娜”、“倩影”为例，让读者充分地感受词语而不是简单的认知，实际上是词语教学从“所知”到“所有”的转变，是通过词语教学把握作者的心灵，进而去同化之。
再次，梁文浩探索了语文教学设计中可以应用的创新型方法。比如，在第五章“语文教学结构性因素”中，他指出，教学有法，教无定法，贵在得法。方法是死的，如何利用方法是活的，所以任你怎样好的方法，死板无生气的教师有法变成无法，灵活而有生气的教师无法能变成有法。任何一门学科的教学、任何一节课，都不可能只使用一种教学方法，对于教学方法的选择主要受制于课堂教学中的多种因素，课堂教学中的任何一个微小的变化，都可能牵涉影响变量的变动。对于教学方计法的选择，归结为一句话就是：适合者即用，不适者即弃。
最后，梁文浩在前文的理论和实践基础上，将现代教育技术应用于语文教学设计之中，对现代教育背景下的语文教学设计与应用进行深入探究，力求能够探索出具有丰富价值的语文教学设计方法，从而提升语文课堂的学习效果。比如，在“第八章现代教育背景下语文教学设计与应用”中，他强调指出，在科技不断发展的今天，语文教师要做到与时俱进，将现代化的多媒体技术与教学方式相结合，这可以让语文课堂教学变得更加丰富、生动，从而激发学生学习语文知识的兴趣。在他看来，教师可以使用多媒体设备为学生播放与所要学习课文内容相关的视频和音乐，将学生的注意力凝聚起来。在现代教育背景下，多媒体技术对语文教学有着非常重要的影响，在开展古诗教学活动时，语文教师可以使用多媒体设备向学生展示一些与古诗相关的画像或诗中所描绘的景象，同时为视频配上具有古典气息的音乐，将学生带入课堂情景之中。多媒体技术在教学课堂的使用标志着语文教学已经逐渐走向现代化，多媒体技术的应用对完善语文教学的完整性、改变语文教学机械性教学模式都具有一定的促进作用。
在本书《前言》和《后记》中，梁文浩认为，语文是基础学科，是学好其它学科的前提，随着教学改革地深入、现代社会语文教育背景的变化，中学语文教师面临着前所未有的挑战。新课标下的中专语文教师应该是具有教学科学意识和科研能力的现代教育科学型的教师，而不是掌握了本专业基本知识和技能后再到实践中重新积累教法的传统经验型教师。因此，语文教师不仅要改变传统的教学理念，更要将现代教育技术应用到语文教学设计中。语文学科的教学比其它学科要复杂些，它既要保持自己的特性，又要尽可能满足各方面的需要，也正是因为其复杂性，语文教学才充满魅力，从而更好地激发教师的创造性，对现代教育背景下的语文教学设计进行不断地探索。
“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”为了提高语文课堂的教学效率与教学成果，梁文浩将理论与实践合二为一，在不断总结自己教学经验的基础上，对现代教育背景下的语文教学设计进行研究，希望能够为相关从业者和广大读者提供借鉴和参考。不忘初心，方得始终。他撰写并出版《现代教育背景下的语文教学设计与应用》，一是希望读者能够对语文教学中多无意识的群体性错误，不知是错反以为是对且竞相效尤的现状有一个清晰的认识；二是希望读者能够在阅读中渐渐知道语文教学是什么，在现代教育背景下语文教学设计应该如何进行；三是希望读者能够在阅读本书的过程中不断地回望自己以前走过的经验之路，认识到设计教学时一些常用的传统的方法是不正确的，在本书的引导能够寻找到语文教学的科学设计方式，力求将我国学生的语文素养提升到另一个新的高度！
