读写交流会发言稿

各位同仁，大家好！

我是曹端小学五年级二班语文教师艾玉芬，今天坐在这里发言，真的是诚惶诚恐。提起指导学生读书，在座各位比我做的好的比比皆是，我仅仅是虚长了几岁。下面，我就个人读书和阅读教学谈几点体会。

先说个人读书方面。

从数量上说，平时每个月保证两本书，寒暑假会每周读一本书。类别上来说，儿子小时候，陪着他读孩子们喜欢的书，后来最常读的是《人民文学》和《意林》等各种杂志；最近几年读茅盾文学奖获奖作品；与此同时，迷恋上了余秋雨老师的文化散文，每次到书店去，总要看看余老师是否出了新书。这两年，有眼花的趋势，开始通过手机调整背景和字体阅读电子书。

在指导学生阅读方面，我是这样做的：

首先做好家长工作。新学年伊始，无论接手哪个班级，都会动员家长和孩子一起阅读。让家长转变观念，孩子每天的课外阅读，不是为了完成老师布置的作业，而是为了养成自身的阅读习惯，为终身学习奠基。

其次，方法指导。拿我们五年级为例。学完五年级上册策略单元“提高阅读速度的方法”后，指导孩子们按照“抓关键词句、集中注意力不回读、带着问题读”等方法，在课堂上快速阅读几部民间故事，就取得了良好效果；这学期快乐读书吧推荐的四大名著，若按以往惯例，不知要读到何年何月，但按照我们指导的方法，两个月内，孩子们已读完了人教版的四大名著，而且读有所获。

第三，上好阅读指导课。四大名著中的《红楼梦》，人物关系错综复杂，孩子们很难厘清。我们利用连续两节阅读课，引导孩子们厘清四大家族主要人物，明确人物关系后，再独立阅读。阅读中，要求孩子们只要了解本章节主要人物及事件即可，部分同学适当拔高，可以谈谈对主要人物的看法，若有自己的感悟更好。对绝大部分同学，只做简单了解即可，不增加难度，以免打击孩子们的阅读兴趣。

第四，上好阶段交流课。一本书读完相对完整的章回，在阅读课交流发言，可以谈对人物及事件的看法，可以说自己的心得体会。整本书读完，班级内总结。例如读完《三国演义》，我们办了手抄报；《西游记》读完，我指导孩子们回头看，并在课堂上写出读后感。《红楼梦》难度大，打算明天在课堂上写一写《印象红楼梦》。

第五，好书推荐，适度拓展延伸。对读有余力的孩子，推荐读更多的书。比如学完《祖父的园子》，推荐阅读萧红的《呼兰河传》；学习《刷子李》，孩子们意犹未尽，我便推荐了冯骥才先生的《俗世奇人》；学完《杨氏之子》这篇短文，按捺不住好奇心，我从网上搜到刘义庆的《世说新语》读起来，顺便推荐还孩子们。

说了这么多，无论个人阅读，还是孩子们的整本书阅读，都离不开我们学校领导层高瞻远瞩的导向与引领。早在2018年初，学校就专门印制了《读书卡》，记录读过的每一本书，定期对读书达到一定数量的孩子颁发“读书之星”和“读书大王”奖状，激发孩子们的阅读兴趣，在校园里迅速掀起了读书热；同时在校园各个角落设置开放书柜，让孩子们随时随地有书可读；海量阅读从个别实验到全校推广，充分彰显了学校领导对读书活动的重视。2022年，学校又成功入围“河南省首批多文本阅读实验校”，阅读教学进入新篇章。在重视学生阅读的同时，学校也号召全体教师广泛阅读，并特意联合新华书店仰韶书城，让老师们免费选购图书，读完之后补充到学校图书室即可。不瞒大家说，我这几年阅读的茅盾文学奖书籍和余秋雨文化散文，全是从仰韶书城借来的。

关于阅读，和我们的语文教学一样，既有方法，又无定法，需要我们不断探索与发现。

以上几点是我个人在阅读实验中的粗浅认识，不到之处，请各位多多批评指正。再次谢谢大家的耐心倾听！