假学的反思

自开学以来，大大小小的考试进行了无数场。不是没次考试都尽如人意！这次月考，给我敲醒了警钟！看着成绩，我思索各方面的原因。最终结果是:假学现象严重。

早读假读。早晨起来，第一个冲进教室的是我。看着学生们朗朗的读书声，我以为是勤奋！看着黑板上的早读目标，我以为是有目的而学！一个早读将近一个小时，有学生可以背诵多篇文章，可以听写满分。而那些也是花了一个小时的学生一无所获！

课堂的假听。听了学生们对生物，地理，历史这三门课程的分析。假听的现象最为明显，他们会视老师的性格取决定自己的听课状态。严厉的老师，他们会认真学习。温和的老师，则想学则学，多半应付！年轻的老师多是注重课堂知识的传授，很难把精力放在关注学生听课状态上。因此，学生有了课堂做小动作，看课外书等与课堂无关的事。

作业假写现象。完成作业多是为了应付一下。作业没有计划，没有思考。囫囵吞枣式的审题，完成任务式的心态。最后，自己学了什么？作业与考试无关！老师也看不出作业中的问题。作业的抄袭与不加思考导致学与考的分离。

自习的假学。一班学生下午自习和晚自习时间，都在奋笔疾书。而老师往往对班级的深入学习还是假学感受颇深。深度学习的状态让人肃然起敬！而浮于表面的学习教室里漂浮着一种浮躁的气息。

周末的假学。家长下班，孩子上班。似乎，班课外班成了司空见惯的事，孩子周末总是穿梭于各个辅导班之间。没有休息时间，没有思考时间，没有亲子交流期间。父母报了班，孩子不去似乎对不起家长的钱，孩子疲于应付学校和辅导机构的各项作业。周末疲惫不堪，周内无心学习好！久而久之，便形成了恶性循环！

关于假学后的思考：一让学生从内心深处感悟假学的危害。假学给自己带来了什么？浪费时间，浪费精力，形成自欺欺人的心里！二从学生群体中寻找榜样！交流真学习，真努力的心得！三家校必须团结起来，不能一味的退缩或推脱责任。四学习的主体，让学生感受真学习，真努力的快乐！