《如何阅读一本书》，第二十章，阅读的第四个层次②：主题阅读

第一节、客观的必要性

主题阅读的目的并不是给阅读过程中发展出来的问题提供最终答案，也不是给这个计划刚开始提的问题提高最终解答。

当我们要给这样一个主题阅读，写一份读者报告的时候，这个道理特别清楚。如果这个报告就任何界定并分析过的重要议题，想主张或证明某种观点的真实货虚假，都会太过于叫条，失去对方的意义。如果这么做主题阅读就不再是主题阅读，而只是讨论过程中的另一种声音，失去了疏离与客观性。

人类对任何领域某种时物的特质达成一致的观点都建立一种假设，意味着他们共同拥有的意见代表着真理。而不同的观点则会建立起另外一个相反的假设——当然无论你是否参与，这些争论中的观点可能没有一个是完全真实的，很可能正反双方意见都是错的。

主题阅读所追求的这种特点，可以用一句话来总结：“辩论的客观”。简单来说主题阅读就是要能做到，面面俱到而自己并不预设立场。

第二节、如何运用主题工具书

昨天阅读的一个矛盾问题：除非你知道要读些什么书，否则你无法使用出去阅读。但是除非你能做主题阅读，否则你不知道该不些什么书…

因此你需要一本工具书，能告诉你在广泛的资料当中到哪里去寻找你感兴趣主题相关的章节，而不是花时间教你如何去读这些章节——也就是对这些章节的意义与影响不抱持偏见。

譬如，主题工具书（Syntopicomn）就是这样的一种工具，它出版于1940年，名字叫《西方世界的经典名著》（Great Books of the Western World）。这套书里包含了3000种话题或主题，就每一个讨论的主题，你都可以按照页码去找到相关的参考资料。

当然，主题工具书也有一个主要的缺点，这是一套书目的索引，是一些粗略的指引。主题工作书，从三个方面帮助做研究的人，启动阅读，建议阅读，指导阅读。

主题阅读加上主题工具书，还能从三个不同的方向指导关系，事实上，这是这个层次的阅读力最有利的地方。

第一，读者阅读的章节所涉及的主题，能够给它一个诠释这些章节的方向。但是并告诉他，这到底这些章节是什么意思，因为一个章节可能有几个或许多个方向与主题，而读者的责任就是要找到章节与主题相关的真正地方在哪里。

第二，针对同一个主题，从许多不同的作者与书籍中搜集出来的章节，能够帮助读者强化对每个章节的诠释能力。

第三，如果主题阅读运用在不同的猪头上，当你发现一个同一章节被主题工具书，引述在许多不同主题之下的时候，这件事本身就很有指导阅读效果。

所以说我们相信，无论他是资深的学者还是初学者，这个主题工具书都很有帮助。

第三节、构成主题阅读的原则

1.首先关于词汇的问题。

否认一种概念，可以用不同的词汇来说明，就像否认一种语言可以翻译成另一种语言。

事实上，所谓作者本身与词汇是神圣不可侵犯的说法，其实只是在说，要将一种说法翻译成另一个说法是非常困难的，在这一点上我们也同意，但是同样的困难并非不可能做到。

2.其次，谈到作者各自隔离与独立的特性。

让一本书就有翻译，也就是主体运动的读者，与另一本书的作者谈话，并不是不可能的事，当然这需要很谨慎，因为你要把双方的语言，也就是两本书的内容，了解的越透彻越好。

3.最后谈到风格的问题

只要相信翻译可行的，因为人类一直在做这件事，书与书之间的距离，彼此的对话。只要愿意这么做，人与人之间也有相当客观理性的沟通能力，所以我们相信主题阅读都是可行的。