读《高效能人士的七个习惯》后感（一）

今天读完《高效能人士的7习惯》的第一部分，终于对题目中作者所定义的“效能”有了初步的认识。

效能不等同于效率，不是杀鸡取卵式的急于求成，而是再生产的能力。

一个班主任如果想让学生出成绩，她首先关注的应该不是成绩，而是学生学习的状态和能力。一个校领导如果想提高学校的整体成绩，应该首先关注的是老师。

关注老师什么？老师的烦恼大概不是来自于工作本身，而是工作中的关系和对自身价值的认同。如：工作关系中的师生关系、同事关系、与家长关系等。一线老师特别累，还要承受一不小心被家长举报的危险。因此，如果在工作中辛辛苦苦缺不被认同或尊重，就无法获得价值感。

因此，教师需要被尊重，尽管工作中有失误，也不能就此被全盘否定。

在此前提下，老师更容易获得幸福感，教师积极向上的心态在润物细无声中又传递给了学生，学生状态好了，学习效率就高，成绩自然提高。

第一部分的末尾，设置了几个问题，其中一个问题是“看一看下面的成熟模式图，你位于何处？思考你的现状及其原因？”

我写下以下矛盾的想法：觉得自己已过40，无需精进，但又不甘心，又想体验不同的的人生。

尽管年过半生，但我我仍不明确我到要过什么样的人生？

喝到热血沸腾的鸡汤，我觉得仍要努力后半生。看到去“我执”的视频或文章，我又觉得人生不过如此，干嘛费力。

我似乎要找到一种平衡，既要努力工作，又要在工作中找到自我。既要以成绩证明自己还有活力，又要保证身体健康和心情愉悦的产能。

当我逐渐老去，我能满意的给自己个较为完美的答案：这人间值得，因为我来过。