历史学科教学评一体化的实施流程

教、学、评是新课标理念下教学过程的一体三面，共同构成了教学活动的主体框架,核心素养目标的达成是其共同旨归。新课标指出，要实现基于历史学科核心素养的教学，教师须确立新的认知观、教学观和评价观，从知识本位转变为素养本位，努力将学生对知识的学习过程转化为发展核心素养的过程。笔者认为，实现核心素养落地的关键在于立足教学评一体化开展有效教学。

清晰的教学目标是“教-学-评一致性”的前提和灵魂，教学“有效”的唯一证据在于目标的达成。“最好的设计是‘以终为始’，从学习结果开始的逆向设计”。生本课堂的要义在于教师从课程目标出发，明确本节课的教学预期，将教学目标细化为学习任务，将核心素养目标细化为任务量规，用任务驱动学生达到预期，用量规指引学生完成任务并进行评估。没有良好的课堂评价，就没有良好的教学实践。课堂评价贯穿课堂教学始终，既是促进学生学习的重要教学手段，又是诊断、调控、引导课堂教学的重要工具。

综上，在核心素养为中心的教学评一体化设计中，教为引导、学为根本、评为激励，有效教学是“将学生对知识的学习过程转化为发展核心素养的过程”的出发点和落脚点。教师应基于教学目标与核心素养目标，充分挖掘、利用教材提供的学习素材，设置旨在解决关键问题、提升核心素养的学习任务，制定切合教学实际、符合学生实情的评价量规，并将学生自评、互评以及教师评价持续贯穿于教学过程之中，集教师之力和学生之智，不断提高历史课堂教学的质与效，让核心素养真正落地。