高吟低唱

赵老师新教育知行合一176：

宜阳县董王庄乡中心小学

读钱梦龙《我的“诗生活”》，受到很多启发。首先要列出个人十年计划，即使到垂暮之年，也要学好中华诗词。更重要的是，从中找到指导学生进行古诗文学习的方法。

高吟低唱

一、猜韵脚

养成了“猜韵脚”的习惯。评弹唱词中凡韵脚的前一个字，唱的时候必定要把声调拖得很长，然后再唱出那个韵脚字，这自然引起了我猜测这个尚未唱出的字的兴趣。

要引导学学生关注韵脚，这个不难。

二、吟唱

有一位说书先生用读古诗的调子吟唱了一首杜牧的《清明》，美丽如画的诗句，“牧童遥指杏花村”的意境，用悠远摇曳的声调“吟”出来，与听评弹的唱词相比，更有一种无以言说之雅趣。我不禁深深沉醉了：想不到诗竟是这样美，想不到吟诗竟是这样有滋有味！

让学生大胆吟唱，这也不难。

三、平仄

买了本《唐诗三百首》开始读。后来又买到了一部《辞源》，一部《诗韵全璧》，两部工具书配合着用，居然弄懂了平仄。我的办法很简单：先从《辞源》查出某字在什么韵部（《辞源》有此功能），然后再到《诗韵全璧》去查这个韵部是什么声调。在读诗的时候，“音节点”（如七言句中的第二、四、六字和韵脚）的字如果是平声，就要把声调拖得长一些，而上、去、入为仄声，就要读得短促些，这样就形成了长声、短声两两间隔的节奏，如“仄仄﹣平平——仄仄﹣平——”，句中的“﹣”表示一般的停顿，“——”表示声调拖长，长短相间，读起来就很有节奏感。

这个难度也不大，让学生弄清平仄，读出长短相间的节奏。对小学生而言，这种平仄的理解可以是近似的，不那么准确也可以。

四、大量吟诗

学会按平仄规律来“吟”诗，这就更提高了读诗的兴趣；吟诗比一般的读诗不但更容易进入诗境，也更有利于记忆，不到一年（当时读初中一年级）就把一本《唐诗三百首》差不多全部背出来了，连《长恨歌》《琵琶行》这样的长诗，我也都能一背到底，不打“格愣”。

面对大量的古诗文，如何让学生不厌烦并且大量记忆是一个难题？吟诗无疑提供了一个非常好的办法。

五、写诗

读诗的目的很明确，就是为了写诗，按平仄规律写诗了。创办了一份壁报。

也要大胆鼓励学生按平仄规律写诗，班内要创办一份壁报。以写促读。

已经初步掌握了古典诗写作的基本知识和技法，词汇量也丰富了，对“七律”这种有较大难度的体裁的驾驭似乎也多了一分把握。

通过学生幼稚的诗作，来学习一些古典诗的技法。

有的时候遇见一些情境，很想写两句诗，但是用字格律是一个难题。不能有畏难情绪，应该从一鸣烦人做起。只有开始下手写，才能越写越好。每文必附诗一首。

六、从读诗写诗到阅读写作

以读诗、写诗为起点而逐渐扩展到爱文学、爱读书、爱写作，并且养成了自学的意识和能力，最后才能仅凭“初中毕业”的学历而胜任中学（高中和初中）的教学任务，而且形成了着眼于引导学生自主学习的“语文导读法”整体构想。

诗歌的积垫为钱梦龙打下了深厚的语文基础。对学生也是这样大量的吟诵诗歌，以后学生可能不是一个诗人，可能不是一个作家，可能不从事语文教育。但诗词的积累作为一种人生的精神营养，一定会对学生的一生产生深远而广泛的影响。

七、语感的积累

学诗对我的语文教学也很有帮助。比如，律诗讲究对仗，“天对地，雨对风，大陆对长空”，属对时既要注意平仄、词性，还要注意词语的组合方式、所属门类等等，牵涉到词汇、语法、修辞、逻辑等许多知识，这些细微的差别，揣摩得多了，对语言的感觉就会敏锐起来，理解能力和表达能力也就随之提高。

对于学生学语文来说，语感的积累是最基本的工作。诗词在这一点上有得天独厚的优势，关键要引导学生去揣摩其间细微的差别。

八、可兴可怨

诗词写作对个人精神生活的影响也是超乎人们想象的。在坎坎坷坷、磕磕绊绊的人生之路上，诗始终是我的一位沉默而忠实的旅伴。在饱受屈辱的日子里，我用诗诉说寂寞和痛苦，用诗抚平我心灵的创伤。在平时，我爱“吟”诗，课余之暇，或吟唐诗，或吟自己的诗作，不管眼前有多少烦恼，心中有多少郁闷，也会在高吟低唱中进入一种“物我两忘”的清净境界。

对于学生而言，吟诗写诗无疑是净化提高精神境界的一剂良方。对于成人而言也是如此。

诗词作为国人抒发感情的一种特有的手段，历史悠久，塑造了国人的精神品格。

九、诗趣

有诗的生活，往往也能增添许多情趣和乐趣，让日常、平淡的日子也“诗化”和浪漫起来。

在平时，生活中如果能保持一点诗趣，就可以避免三化：情感不会老化，思维不会钝化，身体机能不会退化。我已87岁，但至今仍然手轻脚健，耳聪目明，思维敏捷，丝毫没有衰老之态。有人问我养生之道，其实我从不刻意养生，只是“心态好”而已，而我心态之所以好，跟日常生活中仍能保持一点诗趣有很大关系。

钱梦龙老师这篇文章用个人的经历，比较详尽的，列举了读诗写诗的方法，以及诗歌给个人带来的好处。给小学的古诗文教学提供了可借鉴的具体的方法。