微观察:教育怪象二则

微观察:教育怪象二则

怪象之一:伪逃生演练

镜头一:某校做室内避震演练，演练前学校临时指定每个年级、每个班级演练时走那个楼梯，班主任也临时规定班级学生哪些从前门出，哪些从后门出?试想，这种临时指定线路遇到真实地震发生能管用吗?

镜头二:某校做教室内防火逃生演练，提前让学生购买一条毛巾，在校内水笼头上蘸湿，叠成多层，然后带回教室，再开始演练，期期如此?请问，学生桌兜里平常有毛巾吗?教室里有水桶吗?若回答否定，这些演习还有意义吗?

更有甚者，学校安全教育、地震、防火演练己演变成“为拍照而拍照”的“演戏”表演，非常可怕!

另外，我在网上还看到日本学校一则材料，学校有专用救灾帐篷，里面贮存有发生地震时共全校师生用多天食品，咱们中小学考虑了吗?

我在想，提倡、实施避震、防火演练对提高师生逃生意识、逃生技能非常有必要，我想强调是，不能纯粹为演练而演练，需要与培养习惯结合起来，需要与真实情境结合起来!需要与发现问题及时改进结合起来!

为此，针对教学楼内逃生安全演练提出二点建议:

1、规划、设计疏散路线图（班级前后门、楼梯），疏散演练常态化。学校根据楼道、楼梯容纳量，科学规划、整体设计了各年级、各班级学生的行走路线图，并且规定每班学生日常进出教师应走哪个们，下哪架楼梯，不得随意“串位”。天天坚持，形成固定的行走路线。变学期演练为周周演练、天天演练。

2、学校为每个学生购置防火棉毛巾，让学生存放在桌兜里(书包)，配置专用水桶，专人负责更换水桶里水，只有这样，上述火灾逃生演练才有意义。

如果学校配置专用防震食品帐篷以备急需更好!

安全无小事，安全重于泰山。生命不保，何谈教育!从粗放、去情境化的低效安全演练走向精准、实用、改进型的安全演练是当务之急，需校长认真对待。

逃生安全演练必须改进!纯粹为拍照留痕的“伪”逃生安全演练当休亦！

怪象之二:“被特长”

“从工厂流水线式犹如一个模子出来的产品一样的大一统合格教育，到现在关注差异化、私人定制的个性化特长教育是极大进步！然而需要提醒的是:防止孩子“被特长”怪象发生！

一是对合格加特长理念的误读。中小学学科知识若仅定为及格层次，定为影响孩子后续学习与深造，甚至影响特长培养与发挥！比如体音美特长生因学科素养太差走不远走不高例子有许多。

二是过早让孩子定向发展特长。孩子可塑性很大，若没有给孩子多元、多段尝试机会，没有早到孩子真正优势潜能，若过早盲目定向培养特长可能会害了孩子。

三是家长喜好成为了孩子特长。家长依据自己认知喜好在社会上给孩子报班，培训一段后成为孩子们“特长"。孩子真正兴趣、爱好、优势并不在这上面，孩子没有享受到过程快乐！

四是家长把发展特长做为报考名校赌注和工具。若能保送上名校的，考试能加分的项目，家长逼着让孩子学，孩子确实取得了优异成绩，并入愿升入心目中学校并毕业。君不见奥数曾获国际大赛金牌对入学恨之入骨，钢琴考过最高级从此不摸琴例子不时见诸报端。

五是学校把发展孩子特长做为招揽优质生源、提高学校声誉工具。

某些学校打着发展特长旗号，变相为掐尖行为，成为招揽生源工具。

全校强制推广某一项目，搞某特色校打造，旨在造成轰动效应，难道所有学生都适合该项目吗？发展特长是为了学校荣誉还是为了学生？