14-4-07

     小豪优点在于生性活泼好动，独立性强，善于发现观察事物，有一定解决问题的能力。

　　缺点是习惯指挥他人，脾气暴躁，比较任性。每次人园时还要闹情绪，说出各种不上幼儿园的理由，但家长一旦离开后就能很快融人集体生活中。

　　1.饭后看书。

　　幼儿主动选择了自己喜爱的区域进行活动。今天丫丫带来了新图书，正当他看得开心时，小豪走过去抢丫丫的图书。因丫丫抓住图书不放，小豪就在丫丫的脸上咬了一口，他最终抢到了图书。

　 　2.集体活动。

　   幼儿自由坐在地上，小豪坐在最后一排，老师引导幼儿观察图片后，让幼儿自由讨论。小豪一会儿拉拉前面小朋友的头发，一会儿抓旁边小朋友的衣领，还故意把别的小朋友绊倒。老师发现后，叫他起来回答问题。他回答正确。

　　3、表演游戏。

　　幼儿角色游戏时。小豪跑到娃娃家："我今天要当爸爸。"这时，小豪发现妞妞和小美为了争做妈妈的这个角色互不相让，于是他说："你们用剪刀石头布，（谁赢谁就当小熊）。"妞妞输了，但她不认输，要再剪一次。小豪一步上前去抢妞妞手巾的头饰，妞妞不给他。他就用力一推，将妞妞推倒在地，并把头饰给了小美。

　 在和家长交流后得到

　　1、由于作较忙，很少有时间陪孩子玩：小豪说自己一个人很无聊，经常提出要去小朋友家或邀小朋友到家里玩。

　　2、小豪对老师布置的任务记得牢，很乐意完成。平时做事动作很慢，对事物难以保持较长的兴趣。

　　3、小豪会主动关心妈妈，自己能做的事情就自己做，但没有耐心。

　　4、小豪会自己想办法解决问题，但很爱发脾气，比较急躁。

　　家园共同分析原因

      1、为了引起他人的注意。小豪生性活泼好动，喜爱表现自己，往往寻找各种方式来引起他人的注意。但他选择的方式不当，无意中攻击了他人。这表明他的心理发展水平不高，没有掌握正确的交往方式，需要成人加以引导。

　　2、自我控制能力差。小豪从小受外公外婆溺爱，养成不分场合、时问和对象，想说什么就说什么，想干什么就干什么，丝毫不顾及他人的习惯。再加上幼儿的认知水平低，考虑问题往往以自我为中心，并没有真正理解大人所说的"打人不对的道理"。

　　幼儿园教育措施

      1、疏导多余的精力。多给小豪提供活动的机会，让他有事可做，使他多余的精力有"用武之地"。

　　2、加强注意力的训练。把小豪安排在老师容易顾及到的地方，在各项活动中注意培养他的注意力并多表扬肯定。由于他接受能力较强。在学习活动内容上可适当增加难度，延长活动时间，逐步培养其耐心、专注的习惯。

　　3、在游戏中培养自制力。小豪喜欢游戏，每次游戏他都非常兴奋，但他常常伴有破坏性、攻击性行为。有意让他在游戏中担当"重任"，如让他当组长、裁判或老师、警察的角色，从而逐渐让他学会约束自己，习得内隐的游戏规则。

　　家庭教育措施

       1、创设适宜环境进行疏导。

　　如在家里设置一个"美工角"，提供彩笔、剪刀、颜料及各种结构拼插玩具，这既能对幼儿进行心理疏导又能转移幼儿的注意力。

　　2、以榜样示范，指导幼儿正确行为。

　　家长在孩子犯错时要事先了解原因，不要用"'打"来解决问题，家长自身更不要在孩子面前显现出攻击行为。家长要教会孩子正确解决冲突的办法和技巧，引导孩子与他人相处时要和气、有礼貌等。

　　3、淡化不良社会因素的影响。

　　幼儿辨别能力差，模仿能力强，社会中的各种暴力行为、攻击性行为等不良行为都会影响到幼儿的身心健康。家长要为孩子营造较为宽松、温馨的生活环境，尽量避免给孩子提供刀、枪等含有攻击因素的玩具；应避免让孩子看含有暴力行为、攻击性行为等不良行为的影视和图书；当孩子有这些不良行为应马上制止，孩子有悔过之意时应给予表扬。

　　效果：

　　通过两个月的家园共同教育，小豪在各方面都有了明显的进步：懂得与同伴友好地玩。懂得遵守规则，能较好地控制自己的行为。同伴对他也很认可，推荐他当组长、小老师等。这不断足使他努力改正自己的不良行为，取得更大的挂步。

　　通过家园配合共同教育，现在的明明已能在活动中与同伴较好的协商活动，遇到问题时能及时的和老师沟通，而不再是用武力来解决问题。