【合肥培训有感1】我想成为怎样的老师？
写在前面：
这是一个很大胆的标题，想要叙述的清楚那大概要像剥洋葱那样，一层一层剥开我的心❤️，问问我的初心究竟是想成为一个怎样的人。
已经很习惯文思来临时，戴上耳机沉浸在其中，用一句、一段的文字来记录当下的境界。
我也习惯了无拘无束的表达方式，不想加工文字刻意的描绘心情。毫无章法的句子我还时常觉得可爱，每每记录一篇分享后我都会看上十几遍，还会回头看不同阶段的日常，一点儿都不嫌弃且觉得“挺好”。那就希望一直保持这种好感，和它恋下去吧。
想要成为一位怎样的老师？
一名优秀的教师成就感大多来源于课堂，能把一节课上的浑然天成，游刃有余，洒脱尽心应该很有满足感。
今天到合肥学习，感触颇深。看到台上的老师展示的课堂，时而敬佩至极，时而代入其中，在华丽之余我又看到了“普通”。
何为“普通”呢？今天授课的老师来历都不小，光头衔就让我们流口水了。但又都实实在在，特别是今天上示范课的两位老师。得知，都是来自一线课堂，其一来自淮北，其二合肥。女孩子总是喜欢发现美的事物，从两位老师外表来看，都是从骨子里散发着语文味。简简单单的让我这个深居林子的老师觉得相当可亲。
第一节示范的是《爬天都峰》。
这节课给我最大的感受是——少而精。
直接从第二课时入手，从爬天都峰的前中后引发爬山过程中的感受。过程中没有像我们往常那样，课文给我们什么启示？你得到了什么？而是通过老爷爷和小朋友的对话中让我们学习一个知识点——提示语。
讨论加修饰词的提示语和无修饰词的修饰语学生能感受到什么？通过对比，学生发现有修饰词的提示语能更表达说话者的心情，或者更让读者感受到当时情景。
接着，让学生想象他们在爬天都峰顶时会说什么？借此，给与提示让学生进行小练笔。从人物的动作，表情中延伸出写作时加上修饰词能市文章更加生动。
再从“攀”和“爬”二词无“登”进行对比，感受攀、爬用词的妙处。其间，不断激起学生进行思考，从思中获得新知。
最后，教师个人表演一连串的动作，让学生观察并说出动作，此环节更直观形象的让学生了解各位动词，并掌握了大量的动作名称。
我的感受：
这堂课的目标明确，内容具体且用意明显，教学设计很精妙，环环相扣能让学生从悟中获得新知。但，值得思考的是，这样的公开课在开始前是带着光环的，皇冠自然有它独特的魅力，但不知道我们拿来上可否精彩？从阅读迁移到写作教学，过程好像有一点点慢，超过40分钟的课堂给了小半时间留给学生进行创作。过程不知是否冗长，但写作效果好显著的。我的问号大概就是我的无知，以及我那不够格的高度才让我半信半疑。为此时常感慨学习真好！见识真好！
第二节示范课五上习作单元，习作《介绍一种事物》。
这是一位来自江苏徐州的老师，给我最大的感受是智慧与幽默。
上课风格相当自在，好像认识了很久的朋友一般相互探讨语文的魅力。今天授课的是习作教学，这一块的公开课是第一次听，也大开眼界。总得体会是——习作教学老师是要动脑筋的。
如何让学生写好文章，一直是我的疑点。这种看似“只可意会不可言传”的“本领”好像是随着自身的顿悟而越来越灵光。
当然，上述想法是错的。在没有听课之前，我停留的思维是写作文可以通过带学生去体验，如同开展活动，从活动中让学生有话可写。大的方针是先倡导阅读的重要性，鼓舞学生多去看书，先输入后输出。但这是一条持久战，教的学生一年就换了一批，着实难以看出效果，只能播下种子。
今年，我思考多一点，也是从大框架上入手，从一篇好的作文长啥“样子”开始教学，而后指导一个好的开头结尾。对于过程，真的又到了话不知从何说起。
今天授课的老师，思路就明确多了，从学习清单着手，让学生介绍自己喜欢的事物，再二次划分，“二次划分”很重要，文章内容就来源于此，如何把一件事物写清楚，写明白那要让学生打好框架。今天是如何写说明文，学生从自己身边的事物开始讨论，该从哪里方面去写，从某方面细分可以中哪些说明方法描述。
最后，引出说明方法都是综合使用的。同时还向我们展示了作文的评分标准。
在课堂上，老师用幽默方式鼓励着学生们大胆的去想象。
我的感受：
这堂说明文写作课设计巧妙，需要教师真正的去思考，学习清单就是最好的体现。借助支架能让学生更清晰明了，在结构上颇有几分照葫芦画瓢，用老师的话是可以上成“数学课”。教知识点，“解题”思路，而后让学生对照去写。
这种上课方式和疫情期间网课的习作教学挺像的，这大概是一种习作教学趋势，值得我们去探寻。
下午第一节课是《杨氏之子》，这是一篇有趣的文言文，从杨氏之子让学生聊聊自己是何氏之子女。开头挺有意思的。
刚开始也是大声自由朗读课文，而后让学生分开读，男女读，师示范读等方式了解文章，接着指导“禽”字教学，从注释的词语中提问大意，教会学生学习文言文可以借助书中的注释。
从字眼中感受杨氏之子是一位怎样的孩子，得知“甚聪惠”。
这堂课上，让人最难忘的是学生的聪明，问题回答的都很出彩，感觉学生的表达能力很强，也很聪明。老师课堂每一个环节衔接自然，后激发学生想阅读原著的激情。推荐阅读了相关篇目。
我的感受：
如上，老师的睿智，学生的聪慧让这节课整体表现的非常饱满，环节设计的巧妙能让一节课很生动。做到了真正的从思中悟，从悟中得。
下午第二节是《慈母情深》这篇课文。
从老师多年的多处授课以及个人的作品来看，是一个成熟的课堂。
从不同镜头去感受母亲，快镜头，慢镜头，特写让学生体会母亲的品质。并就此传授以上写作方式就是细节描写。把一篇长课文拿出重要段落去解读文本。用老师的话，抓住单元语文要素去教学。
这节课上了一个半小时，一二课时融合在一起，虽然台下的老师明显体力透支，但感觉台上的孩子们还是沉浸其中的，可见老师的课真好。
着重学习从文中重复的词语中感悟母亲，如出现三次“我的母亲”，解析文字背后作者未表达的内容。通过指导学生去思，到让学生去写。
我的感受：
这节课听者还是比较轻松的，但这背后的思考是值得我们去学习的，从这些老师中都能惊叹于他们的教学设计，很多点是我们get不到的。从老师的讲座分享中，讲了很多如何去教学。如图：
也分享了语文要素的重要性，一个单元的文章都要抓住单元语文要素，不能偏离了轨道。
回到标题，一个多小时过去了，2千多字的随笔又悄悄爬上文本框里，想到开头想要谈论的“我想要成为一个怎样的老师”，又淡然一笑，还这么年轻，哪有什么定义要成为谁呢？
不过是，一边思考，一边成长，最主要的是保持快乐，喜欢我的文字，喜欢我的学生，喜欢我的课堂罢了。
就这样，记录美好，开开心心度过每一天，它，真香呀！
