倾听与倾诉

        昨天我在9班晚自习，两个小时的时间里，用了一个小时讲解练习题，剩下的时间交给学生去做题目。

      在前半节课讲题的过程中，发现有一位同学趴在桌子上，没精打采。我走过去一看是身高1.92米的吾斯曼江。旁边同学解释说他上体育课中暑了，我问他要不要紧？他眯着眼睛抬起头，然后又摇摇头，继续趴着，靠在桌子上。我也觉得应该是问题不大，继续上我的课。

      等我把所有的题目讲完之后，给学生布置了新的练习题，把时间留给学生去做题目，我来回在教室里巡视着，等着学生来提问。

      当我又一次走进吴吾斯曼江的时候，他突然抬起头来，两眼很困惑的看着我，然后用极低的声音跟我说话。第一次我没听明白，我请他再加一次。 

        “老师，如果一个人被别人侮辱、辱骂，那应该怎么做才好呢？”他很压抑的问我。

        我意识到他肯定是受到别人的欺负或辱骂，这是个严重的问题。幸好他说出来了，如果一直憋在心里，还说不定会出什么大问题。所以我当即表扬他。

      “你这个问题问的好，很及时。”顿时，我察觉他眼中少了一些迷茫，多了一份光亮，又仿佛是抓到一根救命稻草那种渴望。

        我不急于去探究是什么事情？到底是怎么发生的？我得先把他的糟糕情绪排解一下，我先站在他的这一方分析这个问题，与他取得共情，拉近与他的距离，让他进一步信任我。

      “首先，你要明白辱骂别人是不是一种错误的行为？”

        他点点头。

        “错误在别人身上，该怎么应对呢？骂回去或者和他打一架能解决问题吗？”

        他摇摇头。

    “你今天把问题告诉了我，这是最正确的做法。我还想告诉你的是，他对你的辱骂，可以转化成为自己进步的动力，通过提升自身的素养和能力，赢得包括他在内的所有人的尊重。这就是最好的反击。”

        他若有所思的撅了撅嘴，并且轻轻的捏了捏拳头。

      后来我把我高中时亲身经历的类似的事情讲给他听，把旁边同学也吸引过来了。待我把故事讲完之后，看得出来他已经豁然开朗，这件事情的过节，也许他已经放下了。

      我倾听他的心声，是我的责任。他愿意跟我倾诉，是对我的信任。我想解决了学生的困惑和迷茫，比讲清楚一个知识点更重要。