家长公路 | 在生活化场景中做语言启蒙

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为了克服传统的家庭作业囿于课本、限于笔头的弊端, 发挥家庭对增长学生知识、发展学生思维的潜在作用, 近年来, 我在语文家庭作业上, 探索和 运用了以下八种形式 , 收到了较好的效果。

一、 口语型。
家庭是学生口语形成和发展的摇篮, 学生在家谈 话可 谓无拘无束, 畅所欲言。为此, 我常有目的地让学 生 回家进行口语练习。

如 :转述 家长开会的通知, 选讲学校、社会的新人新事、课文中的寓言童话、在校听到的故事, 这样学生 为了在家里人面前“ 显示本领” , 往往态度十分认真, 而家长直接 听孩 子“ 演讲” 又能随时对孩子加以 指点, 其效果是不 言而喻的。

此类作业, 要统一内容, 以便检查, 要 明确要求, 要 学生使 用普通话, 还应求得家长的支持和配合。

二、 观察型。

社会、家庭是学生知识获取的重要渠道, 为此, 可结合阅读作文教学, 要求学生回家观察。如家禽、家畜的生活习性, 蔬菜、农作物的生长过程, 家里的摆设、家里人忙家务、干农活的情况等都可以观察。还可布置他们去商店、集市、车站、影剧院观察。
这类作业, 要明确观察目的, 提出观察要求, 要学生列好观察提纲, 写好观察笔记, 并注重在阅读教学中加强观察方法的指导, 以供学生独立观察时运用。

三、实验型。

小学生对科学 实验很感兴趣, 为此, 我们可结合自然教学, 让学生回家做小实验。这样, 既能消化教学 内容, 培养学生对科学的兴趣, 又能积累写作素材。如 :聚光、热涨冷缩、种子发芽、简易嫁接, 这些实验简单易行, 学生普遍能做。

布置这类作业, 要帮助学生设计好实验程序, 要求学生记下实验记录。

四、制作型。

小学生好动手、好模仿, 我们可让学生回家进行小制作, 如制作风筝、简易台灯,缝制沙包戈泥塑模型等, 并要求学生写下制作过程, 还可定期举行作品展览评比。

五、 阅读型。

课外书对学生诱惑力极大, 但小学生往往对此不加选择, 甚至因此而受不健康书报的影响。 为此, 我们可结合阅读教学, 向学生推荐课外书作延伸性阅读, 如《果米》阅读后读《多收了三五斗》,《 在仙台》 阅读后读 《藤野 先生》, 还可以推荐适合少儿阅读的书报杂志让学生作丰富性阅读。 为保证效果, 要注意加强阅读方法的指导,要求学生做好摘记, 或写好读后感。

六、搜集型。

学生大多有自己的“ 聚宝盒(夹)” ，这是学生获取知识的窗口, 我们可加以引导和利用。如 : 让学生集邮、 集糖纸、 集香烟纸、集各种图片。 在此同时, 还可以布置相关的作业,如: 选 择邮标 (香烟纸、 图片等 ), 剪贴在专门作业本上, 根据画面具体写出图意; 自选图片进行剪贴, 并配上文字, 成为画报; 还可让学生对图片等按专题分类, 如“ 迷人的风光” 、 古老的建筑” 、 “ 辉煌的成就” 等, 这样学生既能从中获取知识，又能从中受到思想教育。

七、 家务型。

把家务作为家庭作业, 学生很感兴趣, 既能丰富学生的写作素材, 又能增强其劳动观念, 非常受家长欢迎。因此, 我常要求学生回家做一些力所能及 的家务, 如烧饭、喂家禽家畜、提水、洗衣等, 并要他们写 日记。这样, 学生写有关作文时就不会感到“ 无米为炊” 了。

八、影视型。

学生对影视往往不加限制、不加选择地看, 对此放任不管或限制过严都失之偏颇,我的办法是加以引导, 通过电影预告和电视报及时了解影视节目,对适合学生看的节目, 便以家庭作业的形式布置学生回 家观看, 并写下观看心得。这样看影视, 有选择、有目的、有兴趣, 效果颇好。

实践证明, 上述形式的家庭作业是行之有效的。首先, 它形式新颖, 能有效地激发学生的学习兴趣, 其次, 它能引导学生走向“ 蓝天下的学校” ,阅读“ 生活的教科书” , 去寻找思维活动的活水源头, 学生眼、耳、嘴、手、脑等多种感官参与作业, 这能有效地培养学生观察、说写思维等多种能力 。

Ref :原文标题：浅谈语文家庭作业的八种形式 黄桂林