课程实施的结构化——数学课程标准学习小结（三）

赵老师新教育知行合一807：

宜阳县董王庄乡小学

一、教材

首先拿到教材，新知部分是按照知识背景——知识形成——揭示联系，或者是问题情景——建立模型——求解验证的过程，来安排的。教学时要顺应教材的安排次序进行教学，引导学生主动学习。

注意教材上面设计的问题，不仅是计算解题，还要经历观察、实验、猜测、推理、交流、反思等数学活动过程。课堂上不仅要指导学生计算解题，还要注意根据教材上的问题进行思考探究。要利用图文并貌的教材激发学生兴趣。教学的素材都是贴近学生现实的，教学时要注意与生活紧密联系。

二、教学方式

进行教学设计时要注意教学目标，要紧扣核心素养，注意单元整体设计，通过大单元教学，帮助学生建立起有意义的知识结构和能力结构。比如一年级百以内加减法，在进行逐题的学习中，一定要不断的建立起完善的结构。最后学生以完整的能力结构掌握了本章内容。

教学方式的选择，要让学生经历实践、探究、体验、反思、合作、交流等学习过程。提高参与度，凡是学生能做的都让学生做，重视预学，重视四基的熟练程度。重视探究能力，鼓励学生有个性化的想法。重视小组合作中的分享交流。重视整合度，鼓励学生关注大的知识结构，形成结构化能力，能跨学科思考。创设真实情景，重视设计合理问题，促进学生思考。

充分利用双师课堂视频，利用多媒体丰富的教学场景，将抽象的数学知识直观化，激发学习数学的兴趣。形成线上线下融合的混合式教学。利用数学专用软件，提高口算能力。

三、评价

课堂评价，不仅要关注学生答案的对错，还要关注学生对基本思想的把握，基本活动经验的积累，分析解决问题的能力，全面评价学生核心素养的形成和发展。

根据学业水平，考试遵循课标，内容比例大体一致，主观题为主的特点。要重视各章知识的教学，不仅要注重计算解题，更要注重学生思维能力的形成。根据试卷考察意图，明确每道试题考察的数学知识和核心素养。平时对教材习题和教辅习题进行训练时，就要注意分析每一道习题体现的知识点和核心素养，以及其巩固、复习、应用、拓展的不同作用，针对哪一层学生的需要。

重视单元测试，单元测试结束后，要分析全班学生评价结果的变化，了解教学成绩和问题，分析、反思教学过程中影响学生能力发展和素质提高的原因，寻求改善教学的对策。同时把学生进步的方面及时反馈给学生。

总而言之，从结构化的视角看待教学，从横向纵向的不同角度看待教学，注意各个要素的互相配合，力戒教学行为简单化，片面化。