蒙氏教育1
框外思考
发现自己
发现自己如何解读事物。
当代建构主义者主张,世界是客观存在的,但是对于世界的理解和赋予意义却是由每个人自己决定的。我们是以自己的经验为基础来建构现实,或者至少说是在解释现实,每个人的经验世界是用我们自己的头脑创建的,由于我们的经验以及对经验的信念不同,于是我们对外部世界的理解便也迥异。所以,学习不是由教师把知识简单地传递给学生,而是由学生自己建构知识的过程。学生不是简单被动地接收信息,而是主动地建构知识的意义,这种建构是无法由他人来代替的。
学习过程同时包含两方面的建构:一方面是对新信息的意义的建构,同时又包含对原有经验的改造和重组。这与皮亚杰关于通过同化与顺应而实现的双向建
我们首先要找出来,你是谁
活动1、分组:
每个人写上自己的名字,然后写上名字的来源/故事。
通过刚刚这个过程,你有学习到什么,
About ourselves
About others
About being teachers with children.
父母给你们取这个名字,他们想要一些什么,有些什么期望?
当你给自己的孩子取名字的时候,为什么会这么取?
名字是非常重要的。
想象一下,你在教室,你是怎样和孩子交流的。
每一个孩子都是独一无二的,我们要去叫出他们的名字,如果你的名字有快乐的。
我们和孩子问好的时候,应该交出孩子的名字。
活动2、Rider and Horse 骑士和马
同时使用3张拼图,使骑手骑在马上,不允许折叠。
我们尝试了很多方式,
对于成人来说,要跳出这个考模式,是很难的。但是,一个团队中,总有一些人有些不一样的想法,当遇到问题时,拿出来,向其他伙伴求救。团队里总有人知道,如何去解决。
每个人都有自己的长处,教室是一个视觉空间体验。
当一个孩子是一个听觉型的孩子,我们可以用听来学习
当一个孩子是视觉型的学习者,他可以去看别人如何工作,从而模仿学习。
蒙氏教学形式灵活多,当我们以一个和平的方式教育孩子,我们就会得到一个和平的世界。
教室操作工作,农场摘菜,蜂蜜
What do you believe?
观看影片,小男孩一直在图画,创作了一幅巨幅图画。
我们可能知道什么是正常,什么是不正常,
启示:从孩子的角度去了解孩子,
当一个孩子哭着说,不要 不要时,可能他只是单纯的想要一颗糖,或者是累了。
我们的信仰,会影响我们教育孩子
学习是无关于胜负的过程
在蒙台梭利学校,我们是要让孩子获得快乐,不给孩子贴标签。
给孩子一个奖惩,
我们是要让孩子有一个自我学习的内在驱动力,让他们学习是为了自己,而不是为了被奖励。
100年前的教育,适应现在这个时代吗?
每一代的父母都会考虑怎样去教育孩子
教学模式:
传输型的,老师教,学生学, 学习者处于被动状态,老师处于主导者
机械式学习法,一个人灌输知识。大多数家长还是相信这种模式。注重结果或指导。
建构式学习
以学生为中心,教师作为观察者、支持者。学生享受学习过程。 学生花了很长时间画了一张画,然后可能丢垃圾桶了,如果父母注重结果,孩子们可能揉成一团带回家。
注重过程,并因此产生更好的结果
传统的方式,工作(学习)和游戏分开。传统老师对学生有很大的控制,当孩子没有学习到东西,要不是孩子的错,要不是老师的错。
蒙氏认为,玩乐也是学习的方式,孩子们喜欢讨论他们有意义的话题,像太空。
蒙氏认为,每个孩子的发展是不一样。 学生的错误反应出他们目前的发展阶段,并且为老师策划更有效的教学活动提供了信息。
这些错误本身是合理的,现在我们称其为建设性错误,
建构式学习
语言和行动是一体的,对幼儿来说,说和做不仅仅是必须的,也是自然的,此外,语言在幼儿行动中扮演着重要的角色。
年龄小一些孩子,他们会自言自语
两个实验:
两根棍子,一个玩具在高处
教育、学习、生活是一体,必须让他的大脑,慢慢成长起来。如果我们在很小的时候强迫孩子学小提琴,他们可能在小提请有一些成就,那么他们可能在其他方面会有一些落后。
蒙台梭利生平:1870—1952 82 years old.
Feminist女性主义者
Scientist科学家
Medical Doctor医生
Educational practitioner 教育实践者
Peace activist 和平倡导者
蒙台梭利教育的历史发展
蒙台梭利主要观点:
1、童年有其本身的存在意义而不仅仅是成人期的准备阶段。
2、学习并不是一个分开独立的,而是融会贯通的,我们不止是关注孩子的学业,同时关注孩子的情绪
3、儿童对于某项活动或事物的关注,标志着自我成长的开始
4、有了专注力才开始学习,对学习有兴趣才开始学习。内在动力激发儿童自发学习。
5、社交团体中重点强调自我约束和自主权力。 教室没有很多的教具,孩子们要通过等待
6、有些时候会有非常乐意接受学习的时期(敏感期)
7、儿童能做什么(而不是他们不