蒙氏教育1
框外思考
发现自己
发现自己如何解读事物。
当代建构主义者主张，世界是客观存在的，但是对于世界的理解和赋予意义却是由每个人自己决定的。我们是以自己的经验为基础来建构现实，或者至少说是在解释现实，每个人的经验世界是用我们自己的头脑创建的，由于我们的经验以及对经验的信念不同，于是我们对外部世界的理解便也迥异。所以，学习不是由教师把知识简单地传递给学生，而是由学生自己建构知识的过程。学生不是简单被动地接收信息，而是主动地建构知识的意义，这种建构是无法由他人来代替的。
学习过程同时包含两方面的建构：一方面是对新信息的意义的建构，同时又包含对原有经验的改造和重组。这与皮亚杰关于通过同化与顺应而实现的双向建
我们首先要找出来，你是谁
活动1、分组：
每个人写上自己的名字，然后写上名字的来源/故事。
通过刚刚这个过程，你有学习到什么，
About ourselves
About others
About being teachers with children.
父母给你们取这个名字，他们想要一些什么，有些什么期望？
当你给自己的孩子取名字的时候，为什么会这么取？
名字是非常重要的。
想象一下，你在教室，你是怎样和孩子交流的。
每一个孩子都是独一无二的，我们要去叫出他们的名字，如果你的名字有快乐的。
我们和孩子问好的时候，应该交出孩子的名字。
活动2、Rider and Horse 骑士和马
同时使用3张拼图，使骑手骑在马上，不允许折叠。
我们尝试了很多方式，
对于成人来说，要跳出这个考模式，是很难的。但是，一个团队中，总有一些人有些不一样的想法，当遇到问题时，拿出来，向其他伙伴求救。团队里总有人知道，如何去解决。
每个人都有自己的长处，教室是一个视觉空间体验。
当一个孩子是一个听觉型的孩子，我们可以用听来学习
当一个孩子是视觉型的学习者，他可以去看别人如何工作，从而模仿学习。
蒙氏教学形式灵活多，当我们以一个和平的方式教育孩子，我们就会得到一个和平的世界。
教室操作工作，农场摘菜，蜂蜜
What do you believe?
观看影片，小男孩一直在图画，创作了一幅巨幅图画。
我们可能知道什么是正常，什么是不正常，
启示：从孩子的角度去了解孩子，
当一个孩子哭着说，不要 不要时，可能他只是单纯的想要一颗糖，或者是累了。
我们的信仰，会影响我们教育孩子
学习是无关于胜负的过程
在蒙台梭利学校，我们是要让孩子获得快乐，不给孩子贴标签。
给孩子一个奖惩，
我们是要让孩子有一个自我学习的内在驱动力，让他们学习是为了自己，而不是为了被奖励。
100年前的教育，适应现在这个时代吗？
每一代的父母都会考虑怎样去教育孩子
教学模式：
传输型的，老师教，学生学， 学习者处于被动状态，老师处于主导者
机械式学习法，一个人灌输知识。大多数家长还是相信这种模式。注重结果或指导。
建构式学习
以学生为中心，教师作为观察者、支持者。学生享受学习过程。 学生花了很长时间画了一张画，然后可能丢垃圾桶了，如果父母注重结果，孩子们可能揉成一团带回家。
注重过程，并因此产生更好的结果
传统的方式，工作（学习）和游戏分开。传统老师对学生有很大的控制，当孩子没有学习到东西，要不是孩子的错，要不是老师的错。
蒙氏认为，玩乐也是学习的方式，孩子们喜欢讨论他们有意义的话题，像太空。
蒙氏认为，每个孩子的发展是不一样。 学生的错误反应出他们目前的发展阶段，并且为老师策划更有效的教学活动提供了信息。
这些错误本身是合理的，现在我们称其为建设性错误，
建构式学习
语言和行动是一体的，对幼儿来说，说和做不仅仅是必须的，也是自然的，此外，语言在幼儿行动中扮演着重要的角色。
年龄小一些孩子，他们会自言自语
两个实验：
两根棍子，一个玩具在高处
教育、学习、生活是一体，必须让他的大脑，慢慢成长起来。如果我们在很小的时候强迫孩子学小提琴，他们可能在小提请有一些成就，那么他们可能在其他方面会有一些落后。
蒙台梭利生平：1870—1952 82 years old.
Feminist女性主义者
Scientist科学家
Medical Doctor医生
Educational practitioner 教育实践者
Peace activist 和平倡导者
蒙台梭利教育的历史发展
蒙台梭利主要观点：
1、童年有其本身的存在意义而不仅仅是成人期的准备阶段。
2、学习并不是一个分开独立的，而是融会贯通的，我们不止是关注孩子的学业，同时关注孩子的情绪
3、儿童对于某项活动或事物的关注，标志着自我成长的开始
4、有了专注力才开始学习，对学习有兴趣才开始学习。内在动力激发儿童自发学习。
5、社交团体中重点强调自我约束和自主权力。 教室没有很多的教具，孩子们要通过等待
6、有些时候会有非常乐意接受学习的时期（敏感期）
7、儿童能做什么（而不是他们不
