教学随笔|| 印象最深的语文课
今年期末平时成绩考核开始了，在诗词背诵的篇目签里，有意放进去了几张“幸运签”，抽到的同学可以不用背诵，只需要回答签上的问题就可以了。
“幸运签”上的一个问题是：谈谈你印象最深刻的一节语文课。
“幸运签”放进去后，我的心情似乎和同学们一样激动，都渴望“幸运签”的出现，但我渴望的是这学期语文课的多维反馈，或许，同学们激动的是谁会成为那个“幸运儿”，会不会是自己？当然最好是自己！
没有两片相同的树叶
在幼师班，小丽成了那个让人羡慕的“幸运儿”，她激动地握着纸签，开心得有些不知所措。
“老师，我印象最深的语文课就是我们学习郁达夫《故都的秋》的那天，外面下着雨，你带来了两片沾着泥水的叶子给我们看……”
图|百度
小丽说的那节语文课，我当然记得，那是今年的初秋时节，连绵的秋雨带来料峭之感，我乘风雨前往学校，途中桐叶纷飞，穿梭在匆匆的人流车流中，感动又伤怀之际，竟忍不住下车，信手捡起两片桐叶放入车筐，今天要讲郁达夫《故都的秋》，郁达夫所怀念的不就是这“北国之秋”吗？
接下来就是小丽所讲述的，我一进教室，大家看到我拿着两片湿湿的枯叶，马上兴奋起来，座位上传来一个不屑的声音：谁没见过树叶啊？！
“是啊，同学们，谁没见过树叶啊？！但是谁曾停下来仔仔细细观察过一片树叶，尤其是一片秋叶呢？！”
教室里一片默然。
“那今天就让我们仔细看看这秋叶，一会儿告诉我从这两片树叶上你看到了什么？”
我把树叶交给第一排的同学，让他们看过后往后面传。
等叶子传到我手里时，我开始发问：
“同学们，谁来说一说你从这两片落叶上看到了什么？”
“叶子的叶脉是对称的，叶脉很清晰”
“叶子是枯黄的，上面还有泥印”
“有点凄凉的感觉”
“叶落归根”
“落红不是无情物，化作春泥更护花”
……
同学们你一言，我一语，说着各自的感受，家豪说：“老师，我们都说了，你也来说说你的吧”。
“好的。同学们，这是两片普通的秋叶，但又不仅仅是两片叶子，它们在和煦的春风里萌芽抽叶，在春雨的滋润、夏雨的洗礼、狂风的历练下茁壮成长，又经秋风秋雨的吹打，悄然脱落，翩然投入大地的怀抱，完成了自己一生的使命，从此，世界上再无与此相同的一片叶子。这样看来，每片叶子多么像每一个人，生如夏花，独一无二，而我们恰恰处于最美好的年华，愿爱你所爱，行你所行，愿我们都坚信自己的珍贵，就像郁达夫先生珍视北国的秋一样”。
2000多年前的那场男女约会
在城运班，有几位同学将自己对于语文课的记忆定格在了2000多年前的那场男女约会（《静女》），定格在了“拓展环节”的那节讨论课——谈谈你的爱情观（或畅想一下自己未来的另一半？请用几个词语概括）
十五六岁，是爱情蠢蠢欲动的年龄，异性的一个举止、一个眼神、一句话都有可能在内心荡起久久无法消散的涟漪，在课堂上公开谈论爱情，讨论未来的伴侣，想必在他们心中曾掀起过一场不小的波澜。
图|百度
活泼开朗的小雅比较详细地讲述了那节课发生的一件小事。
小雅的同桌是一名男同学，在谈论时并未站起来分享自己对于爱情的看法，但在班级同学都讨论十分热烈的时候，男同学不经意间说喜欢小雅这种类型的，小雅说不知道为什么，一瞬间，她的脸就红了，火辣辣的。她说被男生第一次表达喜欢的感觉是如此奇妙。这件事过去不久，这位男同学不知何故退学了，但她至今没有忘记他的名字，没有忘记他说过的那句话，没有忘记那节讨论爱情的热闹课堂。
高光时刻——阅读分享
在网络班，抽中幸运签的同学难忘的几乎都是记录自己或别人的高光时刻——读书分享。
孙瑜说：“老师，我最难忘的是我讲刘慈欣《球状闪电》的那节课，我没想到，您会让我讲一节课，我从没有讲过一节课，其实讲的时候，我特别紧张，尽管我努力表现出不紧张……”。
作为班级的班长，表达得体、思虑周全、细心体贴、反应敏捷的孙瑜具备班长的种种优点，让人很难把“紧张”与他挂钩。下课后，我回想起孙瑜分享的那节课，他的表情很镇定，我并未察觉他当时的紧张，只记得他讲话的语速很慢，慢得让人有些着急，其实孙瑜对《球状闪电》的内容再熟悉不过了，如今想来，竟是我疏忽了他的心理状态。
孙瑜的坦诚让我动容，更让我意识到自己对学生的心理状态缺乏细致的体察。
晋宇说：“我印象深刻的是我上台讲《活着》的那节课，我觉得自己讲的不是很好，但讲完后，老师却表扬了我，说我讲得很不错，还写进了文章里（《谈笑风生》），我觉得还挺开心的”。
“我印象最深刻的是孙瑜、卞睿智讲《球状闪电》的时候，因为我也是比较喜欢科幻类的，平常也在读刘慈欣的《三体》，所以听他们讲的时候挺感兴趣的，也挺有意思”，樊佳钰抽到幸运签又回到座位思考后找我这样说道，这个在语文课上一向沉默寡言的孩子一字一句说出这些话语的时候，真诚而坚定。
图|百度
曾有评论家说，文学阅读之于世界的价值，从来不是她能够实现某种具体的社会目标，而是她能使人的灵魂更丰富、微妙和诗意，使人更能领会自由、智慧与爱的真谛。可以说，这学期带领学生们推开阅读的门，在他们一次又一次的分享中，我听到了这些丰富、微妙和诗意，也看到了他们更加领会自由、智慧与爱的真谛。
神奇飞书
一些孩子提到了《 神奇飞书》的那节课，他们的提醒让那节课猛然冲出芜杂的记忆，这节课也让我难忘。
为什么？
为什么这些课堂片段能让学生印象深刻？
这是几天来我一直在思考的一个问题，秋叶呈现自然、关涉生命，爱情关乎性灵，阅读带来超越自身限制的感受和体验，它们的相同点是在触动心灵的同时伴随着自我意义的构建。
近日读到艺术家荣念曾先生在《好好学习 天天向上》中的一段话：
舞台本身就像一个梦，千头万绪地让参与者在有限的时间和空间里去探索一切没有边缘的东西，越放松就越看得多和远，看到的或许就是一些“可能性”。如果这样可以协助我们多些角度看自己看别人，看舞台上看舞台下的事情，或许我们在经验中实验着的正是这样一种态度。
这段话被冷玉斌老师引用在他的《教书读书》中，他的领悟是这样的：
课堂何尝不是如此？尤其是语文课堂，同样应是造梦空间，应该给孩子们一个美好的“梦”，师生一起“在有限的时间和空间里去探索一切有边缘的东西”，并且，“越放松就越看得多和选，看到的或许就是一些可能性”。
他希望自己和同道，作为语文人，都可以让自己的课堂、自己的舞台打破更多的界限，进行更多探索，创造更多可能性。
陶然默念，内心一阵欢呼！
